案例03学习Therebe句型的教案.doc

There be….
1复习（激活、提取）
1) 物品名词 单数、复数 (限于本节课所需要的那些名词)
2) 处所名词、与之匹配的场所介词，以上两者构成的介词短语（支持环节2和3）
3) “be” 的变化形式 （限于现在/过去）
2呈现（1）情景, 单数存在物, 层次一，重点理解某处存在某物的概念。
（这个环节紧扣主线，不能出现人，避免与have混淆，此环节千万不要与have比较。）
3操练（1）利用若干类似情景熟练地说出句型。
（要有个体学习活动）
4呈现（2） 情景, 复数存在物, 层次二，理解意义，引导学生注意到存在物的数，对句型中动词“be” 的影响。
5操练（2）利用若干情境，熟练说出复数句型。（要有个体学习活动）
6 训练反应: 单数复数情境轮番出现，层次三，强化学生对“be”动词的反应。（要有个体学习活动）
7产出（机械练习）1场所固定，轮番呈现单、复数的存在物, 层次四，学生进行描述。
8 看图说话，产出2（灵活性，综合性），层次五， (注意活动设计主要表现客观存在，不要描述未来的打算，扣住主线。）
9小组设计图 (如, 房间 ), 边设计边用英语进行描述（模拟应用）层次六，。（要求有单数和复数）（在全班展示之前，要有个体学习活动）
10 全班展示：听描述，猜图，可以使用环节9小组设计的图。 （在全班活动之前，要有个体学习活动）

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评价：10个环节，六个层次。第四个层次为保底层次，百分之百要达标。第五、六层次可以尽力发挥，不封顶。主要单词和句型8次以上复现。有五次个体学习记忆的活动。