教学设计-三下园地1口语交际介绍家乡的景物.doc

教学设计模板
课题名称
语文园地一（口语交际）
学段
中年段
学科
语文
年级
三
册别
下册
单元（章节）
一
授课时数
1
设计者
张雁
所属单位
银川市第二十一小学
教学内容分析
本次口语交际围绕“介绍家乡的景物”这一话题展开，在观察、体验的基础上，选择一处自己喜欢的家乡的景物进行交流。在广泛的交流中，学生进一步了解家乡的一草一木，了解家乡的名胜古迹，从而增强热爱自己家乡的美好感情，同时来提高口头表达能力。
教学目标
1. 观察、了解自己家乡的景物特点，选择自己最喜欢的一处景物介绍给大家。
2.能完整、具体地把自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达清楚，并能耐心解答同学的提问。
3.积极参与交流，体验交流合作的快乐。
4.学会倾听，主动用礼貌用语评价同学的发言，态度要诚恳。
学情分析
围绕本单元主题“感受大自然的美好”，已经学习了四篇名家名篇，不论从感受内容，还是体会感情，或学习写法，作为三年级的学生，一定会有收获。他们对家乡景物已经有了一些了解，有的亲身游历，有的听说过内心充满向往。如何将学生这种想说、想听、想交流的欲望激发起来，并能够清楚地表达出来就成为本次口语交际活动目标。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法
教学重点
1. 把自己观察的家乡景物特点有顺序地讲清楚，尽量用生动的语言打动他人。
2.学会认真倾听，敢于发表自己的看法。
创设情境，激发兴趣。

教学难点
能积极参与交流，能就不理解的地方向对方请教，就有分歧的地方与对方商讨，形成合作交流的氛围。
小组打擂比赛。
教学环境设计
普通教室，具备播放smart电子白板的电脑设备，大屏幕，实物展台以及黑板。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
媒体
类型
媒体使用方式
教学目的
占用
时间
媒体
来源
1
电子
白板
A.设疑—播放—讲解
A.提供事实，建立经验
2分钟
生活图片
2
电子
白板
H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习
E.呈现过程，形成表象
I.欣赏审美，陶冶情操
10分钟
网络下载、生活中自拍图片
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计
介绍家乡的景物
按顺序 抓特点 表达情感

课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）

一、
话说家乡风景

二、 夸独特风景

三、
神游家乡

四、
评价旅行

一、话说家乡风景
1．本单元我们学习了四篇写景的课文，文中字里行间处处表达出对大自然的喜爱和赞美之情。祖国处处有迷人的景色。我们的家乡也有美丽的风景啊，今天，我们就来介绍介绍家乡的风景吧。板书课题。【出示课件1课题】
2.想想我们家乡有哪些优美的风景呢？
【出示课件2相机出示学生所说到的家乡著名风景区的图片。】图片拖入放大框中做背景，开拓学生思路。
3.除了众所周知的风景区外，家乡还有鲜为人知的，或者是天天都经过，你觉得既平常又吸引你的地方？【出示课件3网络搜寻宁夏旅行网页】

二、 夸独特风景
1.家乡处处风景美，可惜我们不能一一玩赏，今天我们组成神游旅行团，每位同学把自己去过的地方介绍给没有去过的同学，这样，我们就能共同欣赏家乡所有的美景啦 ！【课件4 夸夸家乡独特风景】

2.我们先要找神游同盟，去过同一处地方的同学结成同盟，为其他团做导游。合作夸夸你们最喜欢的地方。

3.要想让大家都喜欢你们去过的地方，怎样夸才能吸引人呢？

4.根据汇报，总结板书
按顺序 抓特点
讲清楚 问明白
5.组织组内交流，巡视指导。（引导小组内认真倾听，互相补充。）
三、神游家乡
【课件5出示第三模块主题：神游家乡】以旅行团的形式来介绍
1．今天神游旅行团开团了，我们将一同坐上心灵旅行的大巴，跟随我们的导游团开始旅行啦！老师毛遂自荐就做大团长。
2.提醒学生注意：
大家好，我们今天在旅行中将不断变换角色，有时你是游客，有时你是导游，希望我们能不断适应这个角色，共同愉快旅行。
3.【课件6出示风光图片】结合白板制作课件，伴随风光片，分先后出示风景图片，引导学生每到一处风景地，请夸此处景美的一团来当导游，其他同学做游客倾听，提问，依次轮换。
四、评价旅行
1.神游旅行结束了，大家在旅行中印象最深的是什么？
2.还要请大家留下宝贵意见和建议，以便以后更好地为大家服务。
3.选出最佳景点，最佳导游。
一、话说家乡风景
1．大家七嘴八舌说说自己游览过的家乡风景区。

2.统计最具特色的风景区的人数。

3.指名说说自己关注到的除著名风景区外的风景。

二、 夸独特风景
1.自己想想最想夸家乡的哪一处风景？自由说。

2. 组团。同去过相同地方的，想夸同一风景的同学组成团。选出团长。
如分成“沙湖组”“滚钟口组”“须弥山石窟组”“玉皇阁组”“中山公园组”“海宝公园组”等
3. 团长组织成员商量怎样夸自己喜欢的风景。
4.各团选代表说说自己想从哪些方面夸自己喜欢的风景。
5.明确方法，各团开始准备。（小组内说。）

三、神游家乡

1．以一团为单位，按顺序入座。

2．调整情绪，做好准备。

3.随着大屏幕出示的不同景点，各个团变换角色，根据风景区的不同，或做导游，或做游客，同团的同学互相补充，把景点特点讲具体，其他团的同学提问，质疑。
四、评价旅行
1.自由谈感受。评价大家在介绍景物时的闪光点。
2.评价介绍景物时的不足。
3.共同评价。

1.出示课题，

2.出示第一模块主题：话说家乡风景
学生每说到的一处家乡风景，就拖进图片框中。

3.联网搜寻宁夏旅行网页，随时调出学生所要介绍的风景图片,可变观察，边听讲述。

4.出示第二模块主题
夸夸家乡独特风景

5.出示第三模块主题：
神游家乡

6.电子白板出示配乐宁夏风光片做背景。
分层次教学
口语交际课是共同交流互动的课，需要学生都有参与其中，根据知识面的不同，口语表达能力的不同，交际能力的不同和性格的不同，对学生的要求也有差别。表达能力强，活泼开朗，思辨能力强的学生，给他们布置领导任务，带动大家做和说。相对弱一些的学生可以布置他们在组内发言，做好充分准备，给他们自信心，得到锻炼的机会。能力差的学生，引导他们认真倾听，学习把自己的想法大胆讲出来就可以，并及时给予鼓励。
教学反思、总结
本次口语交际，我虽然以导游的形式来引导介绍家乡的优美风景，但是，为了调动所有学生，激起每个学生的交际欲望，我设计了角色转换的情景，每个学生都是游客，每个学生都是导游，这样，不仅介绍的内容丰富了，而且每个学生都得到了交际的机会，在课上，老师成为组织者，又成为参与者，学生和老师一同来交流，既把老师当做同伴，有把老师当做领导，在交际中，每个人的角色不断变换，他的表达思维和口语表达内容在不断变换中灵活改变，这对学生来说，是一个挑战，但是，当他们融入的情景之中时，表达的欲望被激发，应对的话语自然而又平实，在交际中，既得到了乐趣，又得到了能力的训练。
其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]宁夏教育厅教学研究室.《义务教育学科教学指导·小学语文》[M].
银川：宁夏人民教育出版社，2013.8