《发掘自己的潜能》观察课堂之“时间分配”.doc

《发掘自己的潜能》观察课堂之“时间分配”

课题研究成果应用之观察课堂

执教教师：邕宁区民族中学 石莉兰
评课者：邕宁区民族中学 覃秋兰 黄玉婵

第一观察组的观察主题是“时间分配”，有三张观察量表，我们通过对课堂以及这些观察量表进行汇总分析，总结如下：
1.在本节课中，石老师首先通过看图识人，用世界第一潜能激发大师引出了本课的关键点——潜能，导入新课。本环节用时两分钟。
2.教学活动一，先是通过小游戏“30秒击掌”让学生对潜能的存在感同身受，产生共鸣，达到教学设计的目的，心理学研究也表明，学生在没有精神压力，没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。在课堂的开始这个活动的设置就能激发学生的积极性，减缓学生因多位老师听课、有录像等因素引发的紧张感，让他们更快的投入到课堂当中。接着通过一系列数据和事例论证潜能是巨大的。非常的形象和具体。用图片和学生熟悉的人物向学生介绍7个方面的潜能，更能吸引学生。本环节用时10分钟。在这个环节中没有学生出现做小动作、乱说话、走神等现象。
3.教学活动二：潜能大搜查，出示《挑战不可能》和《最强大脑》的图片，说明每个人身上都隐藏着潜能，引导学生善于发现自身潜能。让学生结合自身实际与小组其他成员完成学案里的任务，并向同学们进行成果展示，进而引导他们理解潜能和特长的关系。这样的教学组织形式符合初一学生的性格特点，更易激发他们的学习热情。用时10分钟，在这个环节中出现1位学生做小动作，2位乱说话、1位神情淡漠、1位疲劳嗜睡的现象。
4.教学活动三：潜能来开发，石老师在开发潜能的方法讲解中利用了学生身边的人物，初二的学长和本班的美术老师，这个运用贴近学生生活实际，更能引起学生共鸣和思考。同时，联系教材的典型故事挖掘激发潜能的方法，引导学生探究知识，得出直观形象易理解运用的观点，进而在此基础上不断延伸课本内容。如自我暗示法，让学生通过分析学长成功的原因，并跟读课本中自我鼓励的话。我认为如果再让学生再举例说说他们生活中还有哪些自我激励的话并鼓励学生每天都对自己说一句那就更好了。这个环节的用时是12分钟。在这个环节中出现1位学生走神，1位不按教师指示行动、1位疲劳嗜睡的现象。
5.教学活动四：通过看谁记得快，跟着老师做，口字加两笔能写出多少个字让学生在游戏中学习，亲身体验到发掘潜能的快乐。这个活动的设置既能激发学生的学习热情，又能在游戏中帮助学生发掘自身潜能，感受学习的快乐，可以树立学生自信与勇气，激发潜能，真正使学生的知、情、意、行达到统一，以知带行，学以致用。本活动用时4分钟。在这个环节中出现1位学生不按教师指示行动的现象。
6.教学活动五，通过是什么，为什么，怎么样的思路先让学生对课本内容进行小结，再由老师补充、归纳。本环节用时4分钟。在这个环节中没有学生出现做小动作、乱说话、走神等现象。
从整结课的设计来看，思路清晰，内容充实，活动丰富。就时间分配来看，图片导入用了两分钟，新课讲授用了36分钟，小结用了4分钟，时间稍稍超出了一点点，大体上的分配还是比较合理的，但在重难点上，活动三中开发潜能的方法可以再多花一些时间，进行更详细的探究。就学生在课堂中注意力分散而言，大部分学生在本堂课的学习中是比较认真、专注的，只有极个别学生在上课第十五分钟以后有做小动作、乱讲话、疲劳嗜睡、走神等现象出现。