九年级上第三单元说课宋妹景.doc

人教版九年级语文上册第三单元说课稿
南乐县谷金楼乡中学 宋妹景
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版九年级语文上册第三单元。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：
一． 教材的结构和作用
本单元依次编排了《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇课文。
《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文通过写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容，闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。
曹文轩在《孤独之旅》里讲述了一个孩子在牧鸭中成长的故事，告诉学生：“孤独”也是一种成长的环境，是每个人都要面对的问题。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，描述的是一个“贫穷则兄不认弟”的故事，它让学生了解到了西方社会特有的金钱观和价值观。
黄蓓佳的《心声》是一篇儿童小说，小说中触及了当前的一些教育现象：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生，课堂弄虚作假，摆花架子等，给读者以深刻的启示。
四篇课文的文体都是小说，主题是少年生活。教材编排本单元的意图是引导学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
二、教学对象分析
九年级的学生，已经对小说有所接触，他们能够做到对小说进行积极自主的阅读赏析，但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的问题：只愿意看生动的故事情节而不愿意探究丰富深刻的内涵；只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化评析；只关注优美的自然环境描写而不去反思社会环境描写的巧妙作用。因此，在深入欣赏小说人物形象、正确品读小说内涵及品味生动丰富的语言等方面，教学时我进行了必要的引导与点拨。
三．教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“全面提高学生语文能力和人文素养”、“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学内容和九年级学生的认知特点，我设定了如下单元教学目标：
1、阅读小说，首先要了解小说的三要素：人物、故事情节和环境。初步培养阅读小说的能力。
2、学会揣摩小说是怎样通过外貌描写、内心描写、行动和语言描写来塑造人物形象的。
3、探究小说主题，赏析富有表现力的语言。
所以教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实；二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系自己的生活体验，对自己的生活进行思考。
教学难点是小说主题的把握和重点词句的理解。
四、教法学法的采用：
教学方法
1、朗读指导法：小说的情节引人入胜，语言或平白、朴实，或精彩优美，如《故乡》中精彩的对白，高妙的白描，精辟的议论；《孤独之旅》中出色的环境渲染，细腻的心理刻画，逼真的细节描写。特别是文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对《故乡》主题的理解，对《孤独之旅》文题“孤独”含义的深层领悟等。
学习方法
1、朗读法：学生通过朗读，理清文章思路，把握人物形象，领悟文章主题。
2、圈点批注法：古人云：不动笔墨不读书，圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：新《课标》倡导“自主、合作、探究的学习方法”，在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了导学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。将课堂时间更有效化。
五、单元教学课时安排
本单元，我共安排 9 课时：
9.《故乡》3课时
10《孤独之旅》2课时
11《我的叔叔于勒》2课时
12《心声》2课时
六、每课教学设计
《故乡》
一直以来，我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。
1、《故乡》是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，可以看到旧中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
2、从闰土、杨二嫂的身上表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。
3、渴望纯真的人与人之间的关系，渴望一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，以上几种主题的理解都是可以的,教学时要引导学生一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。
课堂上我把教学重点放在人物分析上，指导学生学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物的性格和导致人物命运的原因。这个环节的处理我很注重细节，注重落实在具体的语言上。
因为小说篇幅比较长，人物较多，思想深刻。所以我鼓励学生自主质疑，自主探究。给予学生更多的时间进行阅读和分析讨论，而非把教师的分析或教参的理解代替学生的理解。
教学设计：
第一课时：自主阅读，梳理故事情节，自主设计问题。
第二课时：问题反馈和探究，人物性格分析。
第三课时：主题理解和作品延伸。
《孤独之旅》
这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。杜小康的经历促使他变得成熟，也使他很快变得坚强、勇敢。这个经历看似是杜小康独有的，其实在每个人的成长过程中总有这样的经历和磨难，没有这样的经历和磨难的人可能永远不会“长大”。
小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，而且善于通过其它事物来映照杜小康的心理，如鸭子的活动、周围环境的渲染等。所以这篇小说不仅写出了一个少年成长中普遍的心理历程，而且构思巧妙，写法独特，有许多值得借鉴的地方。
我在教学时是这样做的：
（1）抓住杜小康的心理活动组织教学，要求学生从自己的视角理解杜小康的心理，这样更切合学生心理，更容易引起共鸣。例如“当时假如是你，你会怎样想，怎样做？”
（2）引导学生注意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、风雨的描写都有十分重要的作用。这是教学的一个重点。我不仅要求学生理解，而且还安排了一些片段训练，使学生也能有意识的运用这些写法。
（3）课外引导学生阅读《孤独之旅》全文。
教学设计：
第一课时：梳理情节，讨论主题。
第二课时：学习写法，体味语言。
《我的叔叔于勒》
这是一篇老文章，小说反映了资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质。小说篇幅比较简短，故事情节比较清晰，主题也比较突出，所以理解起来不会有很大的困难。但是小说在技巧运用上十分出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等，我都注意让学生多比较，多体会。比如：
（1）围绕菲利普夫妇一家对于勒的态度的变化安排情节，使小说情节跌宕，悬念叠出。并且在人物态度不断变化中，把人物的个性和心理真实的呈现在读者面前。
（2）“我”的形象在小说中虽只是一个旁观者，但是他对这件事的态度，暗含着作者的态度，所以我引导学生认真探究。
教学设计：
第一课时：初读课文，整体感知，分析菲利普夫妇一家对于勒态度的变化，探究发生这些变化的原因。
第二课时：通过比较法，探究小说情节安排的特色。从“我”的作用入手，进一步探讨如何处理人与人之间的关系。
《心声》
这是一篇儿童小说，通过发生在一个小学生李京京身上的故事，揭示当前社会生活和教育的一些现象和存在的问题。小说所反映的问题十分切合学生生活。小说主题不是十分隐晦，而且又是反映当代学生生活的，所以我在教学时尽可能地让学生自主学习，积极讨论。一方面要求学生能从小说中分析出小说所折射出的社会生活和教育问题，理解小说主题。另一方面我引导学生深入人物的心理，在情感上引起共鸣，还要揣摩小说的精心布局。
在理解小说主题的基础上我引导学生联系自己的生活，阐发自己对当前社会生活和教育问题的一些看法。鼓励学生有自己独到的思想。并引导学生把生活中的现象表达出来。
教学设计：
第一课时：整体把握，了解故事情节，深入探究人物内心，感受京京的内心感受。
第二课时：讨论小说主题，联系生活，发表自己的看法。构思一篇表现同龄人思想的小说。
《综合性学习·写作·口语交际》
青春随想
活动目标：
1．鼓励学生树立自己正确的人生目标和理想。
2．引导学生学习优秀人物的精神品质，激发学生青春热情，培养学生坚强的意志，形成健康、向上的的人生观。
3．了解一些青春期知识，以利于学生身心的健康发展，形成良好的个性。
4．以歌颂青春、抒写青春为内容，培养学生语文综合能力。
活动设计
一、青春宣言
在教学中，我组织全班学生举行了一个青春宣言仪式。向世界宣告自己已经长大了。在仪式上每个同学都对生命中最美好的时光发表了自己的宣言，说出了自己的看法，并畅想了对自己青春的设计。
二、青春的知识
我邀请生理老师进行了一节青春期生理、心理健康科普讲座。使同学们学到了青春期知识，并且能够正确、平和、科学地看待这些知识，更好地了解了自己，帮助学生克服了一些青春期常有的焦躁、忧郁、自卑等心理现象。
这节课之后，我要求学生自主查阅搜集相关资料，用手抄报、黑板报等形式向其他同学宣传青春期知识，介绍优秀人物的精神品质。
在活动中我极力激发学生的活动热情，鼓励学生积极参与。
结束：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢！