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让每一位孩子都参与到课堂中来
读《小班化教育课堂教学》有感
2012年，我们怀揣着同一个理想和目标一起走进了国际春晖，一年来，我们一起努力在小班化教育的理念指导下，力求让每一位孩子都在不同程度上有不同的发展，今天我捧起成都师范银都小学编著的《小班化教育课堂教学》一书，看完后，更是让我在思想上受到了
很大的冲击。小班不等于小班化，班额人数较少只是小班化教学实施的一个前提条件，小班化是一个动态的过程，是一个实验的过程，小班化教学，是在现代教育理念的指导和小班配置条件下，教学观念、教学内容、教学环境、教学人际、教学方式以及教学管理都有别于大班传统教学，小班教学内在属性和特质逐渐形成、发展、完善的过程。
小班化的课堂教学，在关注全体学生的基础上，关注个体的最优化发展。我校从一年级开始实施小班化教学，每班人数不超过35人，学校要求在小班课堂教学中体现因材施教，发展个性的原则，关注每一个，关注100%。这使得我们每一位老师关注学生参与课堂的程度显得尤其重要,学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，一切的教学活动都应围绕学生而发展，所以教师应采取多种教育方法，通过不同的手段调动学生学习数学的积极性，使学生全面参与到课堂学习中去，形成一定的策略促进学生深层次参与数学活动,这也是每个数学教师必须思考的问题。那么怎样让每一位孩子参与到数学课堂中来呢？下面就谈几点初浅的看法：
（一）创设和谐民主的学习氛围
苏霍姆林斯基也曾说过这么一句话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子心弦对准音调。
1、 创设和谐的师生关系
要让学生喜欢上你的课首先要让他先喜欢这个老师，教师和学生由于存在年龄上的差异，可能、产生观念、意识、行为上的不同。和谐的课堂是学生喜欢的、趋向的，经过一段时间，这种情感也会转化到学业上，影响学生的学习兴趣、上课的参与度。每天多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位老师所教的课。那么在小班化的数学课堂上，更加有利于创设和谐的师生关系，由于人数较少，所以老师和每一位孩子交流的机会更多，老师对孩子们就会有更多的关注，孩子与老师的距离也会拉近。
2、树立自信的学习态度
在小班化的数学教学中，教师要时刻注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的”闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生带来很大的影响。教学中，应不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点成绩，都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念。
（二）动手实践，人人参与
以往的课堂由于人数多，教师与学生之间的交流也比较少，即使有互动，但也有相当一部分的学生没有机会表现自己，久而久之学生学习的热情也会慢慢降低。而在小班化的数学课堂中，学生有更多的机会参与到动手实践操作中，而且可以做到人人动手操作，人人参与到活动中，在教学过程中教师可以充分运用直观教具的演示，学生运用学具的操作，让学生眼看、耳听、手动、脑想，使他们用多种感观投入学习，主动参与教学过程中。
（三）尊重个性差异，因材施教
《数学课程标准》中提到要尊重学生的个性差异，为了使每个学生都参与到整个学习活动中去，那么在小班化的数学课堂教学中,可以从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和自选练习题,为学生提供均等的参与机会，抓住各自的性格特点，以满足不同层次的学生学习需求，鼓励优秀的学生挑战高难度的题目,刺激他们学习数学的激情,也能激发大部分学生的学习热情,从而调动他们学习数学的积极性，使他们主动地参与到课堂学习中来。
总之,在小班化的数学课堂中，教师要采取多种方法，引导学生主动地参与到课堂学习中，最大限度地调动学生学习的积极性,让每个学生在情感、思维等方面深入参与到学习中来，在智慧与情感的碰撞中成长。