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激发写作兴趣 插上想象翅膀
作者：黄丹娟 来源：福州市双虹小学 点击：66次 评论：0条
　　——谈小学生作文指导
摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
关键词：积极性 仿写 想象
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但是，由于长期以来作文教学远离学生的生活，导致许多学生怕写作文。即使写出了作文，也是瞎编乱造，甚至抄袭佳作。如何改变这种现状，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力呢？写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一．调动学生积极性
⒈开设演讲，激发兴趣
小学生思维敏捷，好胜心强。我抓住学生的这些特点，利用早自习时间，开设“三分钟演讲”，充分调动他们的积极性。开始，我请一两位学生上台“演讲”，其余“听众”打分，每个月评出“小小演讲家”，发给小纪念品以示奖励。学生对演讲非常投入，表现出极大的兴趣，都争着上台演讲。由于时间有限，我因势利导，要学生把想说的写在本子上。久而久之，学生不再惧怕写作，反而产生了浓厚的兴趣。
⒉引导观察，鼓励思考
观察是一种写作准备过程，是获得信息的重要途径。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”小学生对世界充满好奇，每天要学习许多新的知识，接触许多新的事物，思考许多新的问题，每天都会有大量的信息钻到他们的脑海中：蚂蚁搬家、母鸡下蛋、小狗打架、家庭里的琐事、同学间的风波……都让他们产生兴趣。但是，这种兴趣是浅层的，他们没对所经历的事作一番思考，问几个为什么，还没有发现“事”中的“情”和“理”。因此，写作文时依然“无米下锅”，日记依然“无事可记”。
怎样才能使生活素材成为写作之源呢？
方法之一就是教会学生看，学会捕捉生活中闪光的情景，教会他们正确选择角度，把握事物特征，鼓励他们努力发现事物与众不同的地方。长此以往，便会练就学生认真细致“看”的能力。
方法之二是教学生学会倾听，引导学生学会认识耳朵的重要性，调动其积极性去学会倾听。如布置有创意的练笔活动：根据声音去想象一篇作文；带领学生到街头，让他们如实记录嘈杂之音；带领他们走进大自然，静听流水潺潺，夏虫呢喃……学生一定会感到，原来生活就是这么纯粹，这么亲近。
方法之三是鼓励学生摸和闻，鼓励学生去摸一摸春天的新叶、秋天的落叶，让他们感受生命的轮回；摸一摸爬行的小虫，让他们感受生命的灵动……鼓励学生去闻一闻花的芬香，泥的清新，阳光的味道……学生就会发现，这才是“原汁原味”的生活。
通过看、听、摸、闻等观察方法的指导，引导学生深入思考各种问题，把对事物的浅层认识提升为内在的深层认识，使学生觉得遍地都是可写之事、可写之物、可写之人。“无米下锅”的现象消失了，写作兴趣自然而然得到提高。
⒊坚持阅读，多多积累
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读多了，写起文章来自然文思如泉涌，妙笔生花。文本中的文章注重思想性与艺术性的有机结合，是阅读的好材料。教师要教给学生阅读方法，要求学生不仅要熟读，还要细读、精读，要深入体会，让学生养成良好的阅读习惯。
在广泛阅读的基础上，如何去积累材料呢？
方法之一，教师应要求学生阅读各种报刊杂志，做阅读摘抄。让学生在阅读过程中，把有用的内容随时摘抄下来，大量摘录佳文片段、名言警句，拓宽了他们的知识面，丰富了写作材料。
方法之二，指导学生写写观察日记，要求学生有心积累，不分时间地点。在生活中，学生每天都会遇到许多人和事，看到许多景物。我们要求学生把这些都看作写作的材料，作为观察日记的内容。
方法之三，平时多练笔。除了语文课本中每一单元的习作外，每周还让学生写一篇小练笔。小练笔形式多样，有读书感悟，有课文续写，有校园新鲜事等。此外，让学生定期创办作文小报、阅读小报等。
方法之四，组织学生让学生交流读书成果和心得，总结推广读书经验，并给予表扬和鼓励。这样可以让学生在活动中享受读书的乐趣。学生阅读的兴趣激发出来了，产生愉悦的情感体验，自然为写作奠定了扎实的基础。
二．指导学生仿写
仿写是把阅读与作文相结合，较快地掌握写作的有效方法。对于初学写作或写作有困难的学生，仿写，既可以让他们觉得有章可循，又可以让他们发散思维学习联想，还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。让学生把范文作为样板，经过阅读、理解、吸收，然后根据自己习作的具体要求，把范文中对自己有帮助的内容进行模仿。让学生每读过好的句子、段落或篇章，就要及时加以模仿，描写自己熟知的人、事、物，或阐述自己的观点、感受。
进行仿写练习的时候，可以从以下几方面着手：
第一，模仿文章的谋篇布局。文章的谋篇布局各具特色，引导学生在阅读每一篇文章时对文章的描写顺序、结构特色等加以分析、模仿，让学生掌握文章结构的处理方法。
第二，模仿文章的段落描写。状物类说明文经常运用的说明方法，写景的文章描写景物特点的方法，写人、叙事文章必定采用的人物描写方法、场面描写、细节描写等，让学生根据自己习作的需要加以模仿。
第三，模仿文章的遣词造句。文章的语言风格、运用的修辞手法等写作技巧对于一篇文章的成功来说，是致关重要的，要让学生通过模仿，熟练地掌握。
当然，模仿仅是提高学生作文能力的初始手段，到了一定时候，应放手让学生自己大胆构思，大胆创新，适当运用各种表达方法，方可真正提高写作水平。
三．引导学生想象
学生有了一定的写作能力后，要进一步提高写作水平，就必须引导其创造性思维，进行想象作文。
⒈学生拟题，教师点拨
教师先确定好写作范围，再让学生自由拟题，然后经过讨论，去掉不适合的题目，评比出好题目。这样，把传统教学中指令性的命题变为师生双向合作命题，调整了教与学的关系，学生可以充分发挥想象力，创造性思维特别活跃。
⒉创设情境，刺激思维
写作中要引发联想，努力发展思维，要充分调动学生的创造性思维，还需创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛，并让学生多阅读富有想象力的作品，尤其要鼓励学生的异想天开。如学了《穷人》一文，可以让学生结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，也可以以《西蒙的孩子长大了》为题，让学生从不同角度展开联想，从而加深对渔夫和桑娜美好品质的体会。这种情境的创设，角度新颖，又有生活实际经验，有利于发展学生思维，激发学生的写作欲望和创造欲望。
⒊运用创造性思维
想象作文可以从文字或图形入手，如在一次作文课上，我安排了几组材料：新叶与枯叶，大象与鸡蛋，机器人与小蚂蚁；汽车、人与医院……先让学生思考，自由选择其中一组材料，充分发挥想象力。短短的三十分钟，一篇篇趣味横生的文章诞生了。其中有一位学生以《神奇的汽车》为题，勾画出一辆会说话，会诊断病情的神奇汽车。这样的作文，内容生动活泼，语言也较丰富，学生的写作兴趣、写作水平也得到了提高。