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《圣诞老人的礼物》说课.doc

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《圣诞老人的礼物》说课 教材分析: 《圣诞老人的礼物》这篇课文是长春版小学语文教材第八册第八板块“人间真爱”中的第二篇文章,讲述了一位小女孩在圣诞节来临前,给因生病而掉光头发的妈妈买假发的故事。故事情节跌宕起伏、扣人心弦,语言中浸润着丰富的感情,是一篇感人至深的文章。本板块的三篇课文,都是以爱为主题的,前一篇《看不见的爱》是一种无声的、深沉的母爱的流露,后一篇《地震中的父与子》是一首伟大的、永不放弃的父爱的颂歌。而本篇课文所表达的是孩子对母亲的爱及陌生人对她们的关爱。而陌生人的关爱是一种超越亲情的人间真爱。这些对于今天这些多是独生子女,唯我独尊,自私自利,把父母和他人的关心与爱当作是理所应当的学生来说,是有很高的教育价值的。此外,紧跟本篇文章之后的是一个表达“我想对你说”,体现的是读者与文本之间多角度的对话,意在通过表达和交流,加深对《圣诞老人的礼物》这篇课文内容的理解,对其中蕴涵的那种浓浓的真挚的爱的一种感悟。由此,我们不难看出《圣诞老人的礼物》这篇课文在本单元中的重要地位。那么,如何借助语文课文这一工具,让学生理解人性间的真、善、美,引导其真正的体会到文本所表达的情感,感恩所有善待自己的人,就显得尤为重要了。 教学目标: 1、有感情地朗读课文。通过联系上下文等方法理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。 2、通过人物的语言、动作、神情,感受人物的内心。 3、体会故事中人与人之间的真情。 教学重点: 引导学生通过人物的语言、动作、神情,感受人物的内心。体会故事中人与人之间的真情。 教法设计: 小学语文新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为。是教师、文本和学生之间对话的过程。也是提高学生品德修养使他们逐步形成良好个性和健全人格的过程。因此,这节课我从学生特点、教材特点和新课标精神出发,主要引导学生深入走进文本,深入人物心灵,抓住关键词句,在品读交流中体会人物丰富的精神品质。尽量做到教师教学简约明了,学生学习踏踏实实。 1、激发学生主动意识。 《新课标》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”所以这节课的教学我首先设计自学指导“自由读课文,边读边做批注,把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。”给学生充分的自主阅读和感悟的时间,为学生创设良好的自主学习情境。同时在学生汇报的过程中,我又意在通过教师精心设计的教学语言,丰富真实的情感投入等,构成一个广阔的心理场作用于儿童的心理,从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,产生细致的情感体验,激发主动意识,达到“神悟”的境界。 2、感悟文本以读为主。 我们知道多读是感悟的基本方法,读又是发展语言的重要手段。对于小学生来说,咸悟往往比理解的逻辑分析更为重要。还小学语文极富情趣、形象、情感的本来面目,这也是新课标倡导的精神。因此,课堂中我将读贯穿于教学始终,读有形式(如指名读、自由读、引读等)以读代讲,以读激情;学生读中质疑,读中思考,读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。遵循了“感知——积累——顿悟”的教学思想。读悟结合的教学方法,突出了学生的主体地位,为学生提供了充分的实践机会。 3、运用课件辅助教学。 在整节课的教学过程中,我充分运用课件辅助教学。把文中的重点语句、图片资料、乐曲等综合在一起,进行精心制作、巧妙设计,促进课堂教学在规定的时间内,达到最优化的教学效果。 4、适时做到读写结合。 在教学的最后,适时抓住契机,精心设计了小练笔的环节,让学生在小练笔中反馈出自己的收获,使教材真正成了一个“例子”。 教学过程: 一、复习导入 揭示目标 1、这节课我们来继续学习《圣诞老人的礼物》,先来检测一下上节课的知识(课件出示词语幻灯片)齐读。 2、引导学生结合课件中的词语,用三、五句话说一说他们之间发生了怎样的故事? 3、课件出示本节课的学习目标: (1)有感情地朗读课文。 (2)感受人物的内心,体会故事中人与人之间的真情。 [设计意图]:依据学生的年龄特点和认知基础,复习8个词语,目的在于让其起到提示故事主要情节的作用。同时有目的的问问题,使问题和词语成为学生抓住课文主要内容、复述课文的阶梯,为进一步理解课文铺垫蓄势。学习目标的出示达到了让学生带着任务学习的目的。 二、教授新知 体会情感 1、故事的主人公是一位外国的小女孩,你认为这是一位怎样的小女孩? 2、课件出示自学指导: 自由读课文,边读边做批注,把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。(6分钟后看谁汇报得精彩) 3、学生自学。 [设计意图]:教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生会,更要教学生会学。由此,我设计学生自学的环节,把课堂真正的还给学生,充分体现了学生的主体地位,发挥了学生的主动性,使学生成为教学的着眼点和落脚点。同时在自学指导中侧重指导学生批注重点的词语和句子,让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来再到文中去的自我体验过程。 4、学生自学后汇报,教师相机的进行指导(在学生汇报的过程中教师要适时的运用课件出示重要的语句,抓住课文中的重点词语和句子帮助学生汇报、理解,引导学生感情地朗读,深入地体会。) 需要用课件出示如下的段落: ①圣诞节来临前,小女孩到药店给妈妈买药,路过一家商店时,她看见橱窗里摆着一款漂亮的黄颜色假发,她想:这假发多像妈妈的头发呀,如果我把它作为圣诞礼物送给妈妈,那该有多好啊! ②小女孩红着脸窘住了,她恳求老板千万别卖掉假发,她一定会再找些东西来换。 ③接下来的几天里,小女孩想尽了一切办法去赚钱,但直到圣诞节的头一天晚上,她才赚了1.5元钱。她拿着这钱,带着不辞辛苦在山上采的野蜂蜜,抱着试试看的心情再次来到商店。她找到大胡子老板说:“叔叔,我妈妈真的很需要这顶假发,她病得头发都掉光了。”大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱,沉吟了一会儿,遗憾地说:“真抱歉,假发已经卖出去了。” ④这女孩一下呆住了,风暴般的愤怒和忧伤充塞了她的心,她没有哭,一言不发地回到了家。 ⑤大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱,沉吟了一会儿,遗憾地说:“真抱歉,假发已经卖出去了。” ⑥纸条上写着:“你有一颗纯洁的心,孩子,这是给你妈妈的礼物,也是给你的一份礼物。祝你快乐。” (在这一环节上,教师要注意引导学生通过抓住描写人物的语言、动作、神情、心理等的相关词语和句子来感受人物的内心情感,体会故事中人与人之间的真情。) 5、思考:课文是围绕“假发”来展开的,为什么以“圣诞老人的礼物”为题? [设计意图]:《新课标》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。由此,这一环节我努力做到了以下几点: A:注重以读为本。通过指导学生多种形式的有感情地朗读课文,使课文中形象鲜活起来,课文的情感流动起来,课文的语言积淀并内化成学生自己的语言。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的情感,并用自己的语言、朗读把这种情感表达出来。 B:引导学生通过联系上下文等方法理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。解决学习中遇到的问题,培养良好的学习习惯。达到了《新课标》的要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 C:引导学生根据文字想象画面,充分利用教材的空缺,让学生展开想象来补白。 D: 引导学生通过抓住描写人物的语言、动作、神情、心理等的相关词语和句子来感受人物的内心情感,体会故事中人与人之间的真情。 总之,我引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,在环环相扣的语文学习中潜移默化的培养了学生的语文素养。 三、拓展延伸 当堂检测 1、同学们,学习了这篇课文,文中谁最让你感动,你想对他说什么?把你想说的话写下来? 2、学生自由抒发情感。 3、学生把自己想说的话读给老师和同学们听。 [设计意图]:在升华情感的同时,把写不失时机的挤进课堂,避免了“君子动口不动手”,培养了学生写的能力,为学生写好下面的表达——“我想对你说”做好了铺垫。同时在测查中也及时反馈了学生对本节课的掌握情况。 四、作业超市 体现层次 1、收集我们身边关于爱的故事。 2、给故事续编一个合理的结局。 3、将这个感人的故事讲给我们身边的人听。 (以上内容,每名同学至少选其中的一项完成,有能力的同学可以多选) [设计意图]:作业超市的设计,既将课内知识延伸到了课外,又充分的体现了作业的层次性。 板书设计: 板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。因此,我在设计板书时,以小女孩情感变化为主,注意突出了重点,概括简单明了,让人一目了然,以独特的魅力给学生以感染。 总之,在这节课的教学中我从“一切为了学生,为了学生的一切”的角度出发,充分发挥语文课堂教学的优势,做到给孩子一个问题,让他们自己去解答;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点权利,让他们自己去选择,给孩子一片空间,让他们自己向前走。
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