《圣诞老人的礼物》说课.doc

《圣诞老人的礼物》说课
教材分析：
《圣诞老人的礼物》这篇课文是长春版小学语文教材第八册第八板块“人间真爱”中的第二篇文章，讲述了一位小女孩在圣诞节来临前，给因生病而掉光头发的妈妈买假发的故事。故事情节跌宕起伏、扣人心弦，语言中浸润着丰富的感情，是一篇感人至深的文章。本板块的三篇课文，都是以爱为主题的，前一篇《看不见的爱》是一种无声的、深沉的母爱的流露，后一篇《地震中的父与子》是一首伟大的、永不放弃的父爱的颂歌。而本篇课文所表达的是孩子对母亲的爱及陌生人对她们的关爱。而陌生人的关爱是一种超越亲情的人间真爱。这些对于今天这些多是独生子女，唯我独尊，自私自利，把父母和他人的关心与爱当作是理所应当的学生来说，是有很高的教育价值的。此外，紧跟本篇文章之后的是一个表达“我想对你说”，体现的是读者与文本之间多角度的对话，意在通过表达和交流，加深对《圣诞老人的礼物》这篇课文内容的理解，对其中蕴涵的那种浓浓的真挚的爱的一种感悟。由此，我们不难看出《圣诞老人的礼物》这篇课文在本单元中的重要地位。那么，如何借助语文课文这一工具，让学生理解人性间的真、善、美，引导其真正的体会到文本所表达的情感，感恩所有善待自己的人，就显得尤为重要了。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。通过联系上下文等方法理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。
2、通过人物的语言、动作、神情，感受人物的内心。
3、体会故事中人与人之间的真情。
教学重点：
引导学生通过人物的语言、动作、神情，感受人物的内心。体会故事中人与人之间的真情。
教法设计：
小学语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。是教师、文本和学生之间对话的过程。也是提高学生品德修养使他们逐步形成良好个性和健全人格的过程。因此，这节课我从学生特点、教材特点和新课标精神出发，主要引导学生深入走进文本，深入人物心灵，抓住关键词句，在品读交流中体会人物丰富的精神品质。尽量做到教师教学简约明了，学生学习踏踏实实。
1、激发学生主动意识。
《新课标》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”所以这节课的教学我首先设计自学指导“自由读课文，边读边做批注，把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。”给学生充分的自主阅读和感悟的时间，为学生创设良好的自主学习情境。同时在学生汇报的过程中，我又意在通过教师精心设计的教学语言，丰富真实的情感投入等，构成一个广阔的心理场作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，产生细致的情感体验，激发主动意识，达到“神悟”的境界。
2、感悟文本以读为主。
我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段。对于小学生来说，咸悟往往比理解的逻辑分析更为重要。还小学语文极富情趣、形象、情感的本来面目，这也是新课标倡导的精神。因此，课堂中我将读贯穿于教学始终，读有形式（如指名读、自由读、引读等）以读代讲，以读激情；学生读中质疑，读中思考，读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。遵循了“感知——积累——顿悟”的教学思想。读悟结合的教学方法，突出了学生的主体地位，为学生提供了充分的实践机会。
3、运用课件辅助教学。
在整节课的教学过程中，我充分运用课件辅助教学。把文中的重点语句、图片资料、乐曲等综合在一起，进行精心制作、巧妙设计，促进课堂教学在规定的时间内，达到最优化的教学效果。
4、适时做到读写结合。
在教学的最后，适时抓住契机，精心设计了小练笔的环节，让学生在小练笔中反馈出自己的收获，使教材真正成了一个“例子”。
教学过程：
一、复习导入 揭示目标
1、这节课我们来继续学习《圣诞老人的礼物》，先来检测一下上节课的知识（课件出示词语幻灯片）齐读。
2、引导学生结合课件中的词语，用三、五句话说一说他们之间发生了怎样的故事？
3、课件出示本节课的学习目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）感受人物的内心，体会故事中人与人之间的真情。
[设计意图]：依据学生的年龄特点和认知基础，复习8个词语，目的在于让其起到提示故事主要情节的作用。同时有目的的问问题，使问题和词语成为学生抓住课文主要内容、复述课文的阶梯，为进一步理解课文铺垫蓄势。学习目标的出示达到了让学生带着任务学习的目的。
二、教授新知 体会情感
1、故事的主人公是一位外国的小女孩，你认为这是一位怎样的小女孩？
2、课件出示自学指导：
自由读课文，边读边做批注，把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。（6分钟后看谁汇报得精彩）
3、学生自学。
[设计意图]：教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生会，更要教学生会学。由此，我设计学生自学的环节，把课堂真正的还给学生，充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的主动性，使学生成为教学的着眼点和落脚点。同时在自学指导中侧重指导学生批注重点的词语和句子，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来再到文中去的自我体验过程。
4、学生自学后汇报，教师相机的进行指导（在学生汇报的过程中教师要适时的运用课件出示重要的语句，抓住课文中的重点词语和句子帮助学生汇报、理解，引导学生感情地朗读，深入地体会。）
需要用课件出示如下的段落：
①圣诞节来临前,小女孩到药店给妈妈买药，路过一家商店时,她看见橱窗里摆着一款漂亮的黄颜色假发，她想：这假发多像妈妈的头发呀，如果我把它作为圣诞礼物送给妈妈，那该有多好啊！
②小女孩红着脸窘住了，她恳求老板千万别卖掉假发，她一定会再找些东西来换。
③接下来的几天里，小女孩想尽了一切办法去赚钱，但直到圣诞节的头一天晚上，她才赚了1.5元钱。她拿着这钱，带着不辞辛苦在山上采的野蜂蜜，抱着试试看的心情再次来到商店。她找到大胡子老板说：“叔叔，我妈妈真的很需要这顶假发，她病得头发都掉光了。”大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会儿，遗憾地说：“真抱歉，假发已经卖出去了。”
④这女孩一下呆住了，风暴般的愤怒和忧伤充塞了她的心，她没有哭，一言不发地回到了家。
⑤大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会儿，遗憾地说：“真抱歉，假发已经卖出去了。”
⑥纸条上写着：“你有一颗纯洁的心，孩子，这是给你妈妈的礼物，也是给你的一份礼物。祝你快乐。”
（在这一环节上，教师要注意引导学生通过抓住描写人物的语言、动作、神情、心理等的相关词语和句子来感受人物的内心情感，体会故事中人与人之间的真情。）
5、思考：课文是围绕“假发”来展开的，为什么以“圣诞老人的礼物”为题？
[设计意图]：《新课标》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。由此，这一环节我努力做到了以下几点：
A：注重以读为本。通过指导学生多种形式的有感情地朗读课文，使课文中形象鲜活起来，课文的情感流动起来，课文的语言积淀并内化成学生自己的语言。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的情感，并用自己的语言、朗读把这种情感表达出来。
B：引导学生通过联系上下文等方法理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。解决学习中遇到的问题，培养良好的学习习惯。达到了《新课标》的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
C：引导学生根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。
D: 引导学生通过抓住描写人物的语言、动作、神情、心理等的相关词语和句子来感受人物的内心情感，体会故事中人与人之间的真情。
总之，我引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，在环环相扣的语文学习中潜移默化的培养了学生的语文素养。
三、拓展延伸 当堂检测
1、同学们，学习了这篇课文，文中谁最让你感动，你想对他说什么？把你想说的话写下来？
2、学生自由抒发情感。
3、学生把自己想说的话读给老师和同学们听。
[设计意图]：在升华情感的同时，把写不失时机的挤进课堂，避免了“君子动口不动手”，培养了学生写的能力，为学生写好下面的表达——“我想对你说”做好了铺垫。同时在测查中也及时反馈了学生对本节课的掌握情况。
四、作业超市 体现层次
1、收集我们身边关于爱的故事。
2、给故事续编一个合理的结局。
3、将这个感人的故事讲给我们身边的人听。
(以上内容，每名同学至少选其中的一项完成，有能力的同学可以多选)
[设计意图]：作业超市的设计，既将课内知识延伸到了课外，又充分的体现了作业的层次性。
板书设计:
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。因此，我在设计板书时，以小女孩情感变化为主，注意突出了重点，概括简单明了，让人一目了然，以独特的魅力给学生以感染。
总之，在这节课的教学中我从“一切为了学生，为了学生的一切”的角度出发，充分发挥语文课堂教学的优势，做到给孩子一个问题，让他们自己去解答；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。