资源描述
课题
Unit 4 We Love Animals
单元
教学
材料
分析
本单元是本册教材的第四单元，话题“We love animals”本单元分为A、B、C三部分，通过学习学生能听懂、会说、会认读duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo；能听懂指令语并模仿动物做动作。
通过本单元的学习，学生能够与同伴在遇到常见动物时，能说出动物名称，并能够运用表示近指和远指的What’s this/that? It’s a ….来询问或回答，也会简单的描述动物：It is fat/ big/brown。还会运用：Cool! I like it! 表达自己对动物的喜爱之情。其中，C部分的Story time 部分通过幽默的小故事呈现，使学生在A,B两部分学习的基础上，适当拓展语言的运用范围。
单元
教学
设计
说明
本单元的教学设计，第一课包括A Let’s talk和Let’s play，将Let’s talk放在Let’s learn 之前，是为了让学生在语篇中学习和运用词汇。第二课Let’s learn和Let’s chant，本课时中Let’s chant 难度较大，但是本课时的重点句型在第一课时学生已经掌握，因此难度相对均衡了。第三课时包括Letters and sounds和Start to read中的Find and say；第四课时包括B Let’stalk和Let’s play，本课时的重点句型可与第一课时的重点句型进行对比运用，第五课时包括B Let’s learn，Let’s do, Read and count., Let’s check和Let’s sing。其中Read and count., Let’s check都是对B Let’s learn动物单词的强化认读和听音，因此可整合成一个课时，第六课时包括复习整第四单元和Story time。
本单元的教学设计，充分利用学生对动物这个单元的喜爱，引导学生观看课本插图，设计各种趣味性的活动，吸引学生的注意力。使学生乐于了解动物名称，乐于和同学问答动物的名称，教学设计各个环节力求做到循序渐进，由简到难的原则，尽量考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，从而切实提高教学效果。并潜移默化的渗透关爱和保护动物的情感教育。
学生
背景
分析
三年级是学生学习英语的起始年级，学生对英语有着强烈的兴趣和求知欲。本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且与学生的生活接近。学生喜爱动物，喜爱观察和模仿动物的叫声和动作。但是，学生对动物的英文称呼陌生，特别是相对较长的动物单词，学生会觉得记忆困难，可运用多感官强化记忆。此外，学生在实际情境中较难合适的运用本单元的重点句型What’s this / that? It’s a ….Cool! I like it.因此，在教学设计中，教师需设置丰富的、合适的情境使学生能加强运用。
教学
目标
定位
知识目标：
1. 能听懂、会说句型What’s this / that? It’s a ….Cool! I like it.
2. 能听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo.
3. 能正确听、说、读、写
4. 了解英语中部分动物的发音拟声词。
能力目标：
1. 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型：What’s this / that? It’s a ….询问并回答动物的名称。
2. 能够在情境中运用句型Cool! I like it. 表达赞美和欣赏。
3. 能说出字母对应的发音。
4. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
情感目标：
培养学生热爱动物、保护动物的意识。
教学
重点
难点
教学重点：
句型What’s this / that? It’s a ….Cool! I like it.
单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo.
教学难点：
在交际情境中运用句型Cool! I like it. 表达赞美和欣赏。
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1
Revision &
Warm-up
Listen and do ：Show me your pencil / ruler / crayon…
学生根据教师指令来做动作。
Step 2
Pre-reading
1. 新授句型：It’s a ….
在上个复习文具的步骤后，指着学生展示的文具，教学It’s a ….
2. 新授What’s this ? 和dog
利用PPT图片，逐一呈现文具eraser, pencil, crayon。并最后这些文具呈现成一个拼贴成的小狗。教师问：Wow! What this? It’s a dog.
3. 新授duck。
.呈现两张遮住的小狗图片，T：What’s this? It’s a …但第三张图片，也只露出一部分，学生可能会继续说It’s a dog ”。 最后揭示答案“It’s a duck.
4．Let’s play and guess.
教学 woof，quack。
请2名学生，教师以耳语，让他们模仿小狗和鸭子的叫声，T: What’s this?
Ss:….
1. 学生运用It’s a ….句型来说各种已学文具。
2.学生在运用句型It’s a ….描述PPT中的文具时，文具最后拼成一只小狗，学习句型What’s this? 和It’s a dog。
3. 师生问答，练习what’s this? It’s a …从只露出一部分的图片中，
发现并学习单词“duck”。
4.在游戏中，学习动物的拟声词。
Step 3
While-reading
1. 呈现课文中的第一幅图片，播放Wu Yifan的录音：What’s this? Ss: ….
2. 呈现课文中的第二幅图
让学生说一说Mike 和Wu Yifan的对话。
3. 呈现课文插图的第三幅图
要求学生想想Mike 和Wu Yifan的对话，并说一说。
4. 呈现课文插图的第四幅图，学生看到Zoom, 会自然说出Oh! Zoom. 并教学bear。
1. 学生通过观察课文第一面插图，回答问题。
2. 学生通过观察课文第二幅插图，想象Mike 和Wu Yifan的对话。
3．与上面步骤相同。
4.最后能自然说出Oh. It’s Zoom.
Step 4
Post-reading
1. 播放录音
2. 根据课本插图，表演对话。
1.（1）听第一遍，只听不跟读。
（2）听第二遍，轻声跟读。
（3）分角色朗读
2. 表演对话（1）选取1-3幅插图中的一幅表演。
（2）全文表演。
板书设计
教学反思
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1
Revision / Warm-up
1. Guessing game
(1) 请学生模仿动物叫声，生生对话：What’s this? It’s a ….
(2) 请学生表演手影，师生对话：What’s this? It’s a ….
1. 学生在猜一猜的游戏中，复习和巩固动物单词，熟练使用句型
What’s this? It’s a ….
Step 2
Presentation / Practice
1. Look and guess
(1) 新授cat和句子Look at the cat. It is fat.
教师以猫的手影引出cat。然后，要求学生Look at the cat.点击PPT，小猫突然变肥 。新授：It is fat. 新授fat时，将cat的第一个字母c擦除，替换成f,学生自然读出新单词fat。并可拓展Look at the cat. It is fat. It is brown.
(2) 新授pig和句子Look at the pig. It is big.
教师以猫的手影引出pig，PPT图片，教授。然后，要求学生Look at the pig.点击PPT，小猫突然变大 。新授：It is big. 新授big时，将pig的第一个字母p擦除，替换成b,学生读出新单词big。并可拓展Look at the pig. It is big. It is white.
(3)新授句子Look at the dog. It’s on the log.
a. 逐一出示这些图片: a fat cat, a big duck, a dog。学生能说出Look at the cat. It is fat. Look at the pig. It is big.当看到狗的图片时，也能描述：Look a the dog. It is/ big/fat/brown….接着教师在狗的图片下面，用简笔画画出圆木，用dog替换成log.将狗的图片做一个放在圆木上的动作。教授：It’s on the log.
(4)学习It’s on the pear.
继续图片呈现bear, 学生能根据语言支架Look at the ____. It’s ____ .来描述bear。接着简笔画在熊的身下画一个pear.同样用bear替换，让学生能自己领会读音规则。教授：It’s on the pear.
（5）学习It’s in the truck.
继续图片呈现duck, 学生能根据语言支架Look at the ____. It’s ____ .来描述duck。接着简笔画truck.同样用duck替换，让学生能自己领会读音规则。教授：It’s in the truck.
(6)教师播放Let’s chant的录音
a. 学生只听不跟读，感受chant的韵律节奏。
b.出示相对应的图片，逐句播放，并跟读。
c.边跟读，边做动作。
（1）学生根据教师的手影示范。学习单词cat。并通过cat读fat。能根据图片说出Look at the cat. It is fat. It is brown.
（2）学生根据教师的手影示范。学习单词pig。并通过pig自然读出big。能根据图片说出Look at the pig. It is big. 此外，会联系旧知，描述动物的颜色Look at the pig. It is white.
(3)根据图片提示，能描述新出现的动物狗。会说出类似Look at the dog. It is/ big/fat/brown…通过简笔画，领会和学习It’s on the log.
(4)根据图片提示，能描述新出现的动物bear。会说出类似Look at the bear. It is/ big/fat/brown…通过简笔画，领会和学习It’s on the pear.
(5)根据图片提示，能描述新出现的动物duck。会说出类似Look at the duck. It is/ big/fat/white…通过简笔画，领会和学习It’s in the truck.
(6)学生逐步跟读录音，达到流利吟诵chant的要求。
Step 3
Consolidation / Extension
1. Look and guess
PPT呈现动物的脚印。让学生之间相互猜测问答：What’s this? It’s a….
2. Competition :Look and say
在上个步骤，由脚印猜动物中，学生猜对了的。脚印就变成该动物。因此等上个环节完成后。五种动物呈现。提供语言支架：Look at the___ . It is___. It’s____ .要求学生，选取其中的一种动物，说一说，说的句子最多者获胜。
1.学生会根据脚印猜测动物。
2. 比赛：谁能看图说的最多。学生根据动物图片，选取自己喜欢的一种动物进行描述，说的越多越好。
1. 兴趣盎然的猜测，能让学生在玩乐中巩固重点句型和词汇。
2. 巩固了chant中的难点句子，并且对旧知进行滚动。扩展成对某一种动物的描述。锻炼学生通过观察图片，开口说英语的能力。
板书
设计
教学反思
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Warm-up and Revision
Sing the songs
Step 2
Presentation
1．提供一些趣味的谜语，如：
1减1不等于0——H 山连着山——M
1加3不等于4——B 一把椅子——h
让学生猜测，钓鱼钩——是哪个字母，导入新授
自母J
2. 提供字母，引导学生认读和其发音。
3. PPT出示图片，根据读音填上适当的字母,并强调书写的笔画和笔顺。
4. PPT出示图片，根据读音填上适当的字母,并强调书写的笔画和笔顺。
4. 提供图片，用同样的方法教授字母K L M N.
5. 让学生在Listen and finish the words 中获取信息。完成字母填写。
首先，学生根据字谜，猜出学过的字母，再次，根据提供的谜面，猜测今天学的字母。
强调语音的输入。
JJJ/ /?//?//?/.
书空并实地仿写本子上
_eep _um
_ump _ilk
_ate _ose
_ite _oodles
在谜语的猜测同时，激发学生兴趣并引出新授
语音是基础，应加强跟读，模仿，以及书写。
让学生在Listen and finish the words 中获取信息；把学到的知识用到实践中，强化字母的落实。
Step 3
Consolodation / Extension
1.加强记忆，让学生为新学的字母继续编谜面。如，山连着山——M。
2．.Letters game，教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词。
学生分组讨论自编谜语，形象记住字母。
被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。
通过小组讨论和创作，加深所学内容的影响。
以游戏方式，复习巩固字母，滚动形式出现，达到积累的目的。
板书设计
U4 We love animals
Letters and sounds
Jj Kk Ll Mm Nn
Jeep kite leg milk nose
Jump Kate long mum noodles
教学反思
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Warm-up and Revision
1. 教师播放P39的Let’s chant。
2. Guessing game.
教师将小狗和小猪的图片反面贴在黑板上。T: What’s this? SS: It’s a ….
1. 学生跟着录音有节奏的吟唱。
2. 学生根据反贴的图片回答。
Step 2
Pre-reading
1. 新授重点句型 What’s that？It’s a ….
在贴着小狗和小猪的图片，远处反贴鸭子的图片，教师用手势指着较远处的鸭子，引出句型 What’s that? Ss : It’s a….
1. 学习句型what’s that？What’s this?分别表示远指和近指。且能运用It’s a ….回答。
Step 3
While-reading
1. 引入文本，并操练What’s that? SS : It’s a….
邀请学生与Mike，Chen Jie 一起去看动物表演。用简笔画勾勒幕布，表示表演现场。贴上Mike，Chen Jie头像。在幕布旁，贴上猪的图像。T: What’s that? 并将该词条贴在Chen Jie 头像旁边。Ss: it’s a pig.
1. 新授 A ___ ?
接着反面贴出动物熊猫的图片，只显示模糊轮廓。教师提问：T：What’s that ? Guess! 此时， PPT上呈现提示, 然后提供语言支架 A ___ ? 学生会较容易的根据PPT的图片提示和语言支架，很自然的表示猜测： A cat ? / A bear / A ….趁机教授panda，教师还要将这个问句标上上扬语调，帮助学生明白，表示疑问和猜测时，语调上升。
2． 新授 No! It’s a …
由于熊猫图片，只呈现轮廓，教师预设多数学生会猜 bear或其它动物。最后要求听录音
5. 播放录音。
1.学生急于想知道动物表演的第一位出场者，认真了解教师问题，并回答。
1. 学生在教师提供的三种可能性时，学习新单词panda。并自然的根据语言支架和图片会预测答案A cat ? / A bear / A ….？
2. 在预测答案后，为确定自己的答案，仔细的听录音，寻找答案。
3.新学单词panda后，学生会乐于模仿panda。其他小朋友会被表演者逗乐，趁这样合适的情境，学生会跟着老师学说Funny!
5.听录音（1）听录音，只听不读。 （2）一句句跟读2遍。（3）同伴间分角色朗读。
Step4 Post-reading
1. 根据图片提示和语言框架，表演对话。
2. Goup-work 操练What’s that？A …? Yes!/ No! It’s a ….
给每个小组发个信封，内藏数张动物图片，每位同学都可抽出其中一张，微露一角作提示，向其他3位同学提问。能一次猜中者获得奖品。
1. 分角色表演。
2. 学生借助动物图片，小组内，互相问答猜测
1.图片提示和语言框架，是为了让更多的学生，尤其是稍微后进的学生，能籍此降低难度，进行表演。
2.小组活动，操练所学句型。扩大参与面。并利用一次猜中获得奖品，激发学生的求胜心理。
板书设计
U4 We love animals
B Let’s talk＆Let’s play
What’s that? A …? No, it’s a …./ Yes.
Look! A funny dog!
Cool! I like it.
教学反思
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Warm-up and Revision
1. Let’s chant
2. Let’s talk
PPT呈现动物图片，师生问答或生生问答：What’s this? It’s a ….
1. 学生有节奏吟诵。学生根据图片互相问答
What’s this? It’s a ….
Step 2
Presentation / Practice
1. 运用句型：What’s that? It’s
a …. 和Act like a panda.
教师将panda图片贴在视觉远点的地方，提问T: What’s that? Ss: It’s a panda. T: What color? Ss… T: Can you act like a panda? 教师稍作提示。
2. 新授zoo。
T: It’s a panda. And where is the panda.课件显示panda躲到zoo 中，教学单词zoo。并呈现动物园图片。
3. 新授tiger。
动物园主情景图中，老虎图片反贴，T: What’s that? Ss: It’s a …. T: What color? Ss…
Act like a tiger.
4. 新授bird。
以鸟叫引出bird。T: What’s that? Ss: It’s a …. T: What color? Ss…
Act like a bird.
5. 播放录音
1.学生根据图片，运用巩固句型What’s that? It’s a ….
2. 学生可以从zoom 单词，去掉m,自己拼读出新单词zoo。
3.步骤 3.和4. 通过反贴的动物图片和鸟叫声学习单词tiger 和bird。
5.在新学几个动物后，根据动物颜色，猜测动物。
6. 步骤6.和7.学习新单词monkey 和elephant。
7. 听录音
Step 3
Consolidation / Extension
1. Let’s talk
学生表演Zoom 和Zip 之间的对话。
2. 完成P43页和P44的练习。
3. Let’s sing.
1.（1）学生根据谜语中的动物颜色描述，猜测动物。
(2) 学生尝试自己编谜语，请同学猜猜。
板书
设计
U4 We love animals
B Let’s learn＆Let’s do
What’s that? It’s a bird/ panda/ tiger/ elephant/ monkey. (zoo)
Act like a ….
教学反思：
课题
Unit 4 We Love Animals
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Warm-up and Revision
播放 1.P44歌曲
2.26个字母歌
Song: Old MacDonald and alphabet song
听并跟唱歌曲
Step 2
Pre-reading
1.Review
(1)letters(b,c,d,e,m,p,t)eg b is for bear and bird. (2) What this/that? It’s a/an…
(3) I like ______（desire expression）
复习前面学过的字母及动物单词（ 渗透关键句型）
学习在于不断地复习才能习得
Step 3
While-reading
根据课文内容，用图画呈现的方式导入课题。培养学生良好的阅读能力和方法。
紧跟着Who follows…强化重难点。同时用简笔画的形式将故事呈现出来。（也可动物图片）
1.Show the pictures of Story time.
2.Lookat the pictures. What lovely animals! How many animals ?(Six)
3. Who are they? They are Zoom ,Zip,dog,bear,rabbit and duck.
4. Listen to the tape,and answer the questions.
Who follows Zoom? Who follows pig ?Who follows dog?Who follows duck?
Who follow rabbit? Who follows the Zip?
多种学习方式进行。会感觉学习很有趣
Step4 Post-reading
板书
设计
U4 We love animals
What’s this / that? ’s a dog/ pig/ duck/ rabbit ….
Follow….Follow me!
a carrot.
教学反思
课题
Unit 5 Let’s eat!
单元
教学
材料
分析
1. 本单元的主题是Food and drink，重点词汇涉及了8个有关饮食的单词。
2. 句型方面：重点句型I’d like some…，Have some… Can I have some…和Here you are.
3. 字母方面：字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt在单词中的发音规律以及例词。同时，运用字母操增强学生对字母发音的记忆。
4. 故事方面：Story time 部分中是个以食物为主题的趣味小故事。
单
元
教
学
设
计
说
明
本单元的教学设计由3位老师分工合作，共同完成。陈爱萍老师负责一二课时教学设计，施明燕老师负责三四课时教学设计，江颖负责完成五六课时教学设计。三位老师达成共识，以童趣和高效作为备课的指导方针，设计各项教学活动。第五单元的话题是Food and drink，这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。围绕着这个话题，我们试图将整个单元6课时的教学用一条主线：Go for a picnic来串联。
第一课时：A（Let’s talk Let’s play）
第二课时：A (Let’s learn Let’s do)
第三课时：A (Letters and sounds)
第四课时：B ( Let’s talk Let’s play)
第五课时：B (Let’s learn Let’s do Start to read)
第六课时：Main scene B ( Let’s check) C ( Story time)
微调说明：
1．本单元的歌曲“Let’s have a picnic today”作为每课warming-up的内容，作为主线贯穿整个单元。
2．将6个字母的认读、音标发音和相应单词的认读平均分散到前三
个课时，每节课新授2个字母，然后在后第三个课运用字母操进行整体巩固。
3．由于第六课教学任务较多，因此将B部分的Read and count的内容安排在第五课时。这样，既减少第六课时的教学压力，又巩固了第五课的重点词汇，一举两得。
4. 将Main Scene从第一课时后移到第六课时，作为复习课的主题图片。
学生
背景
分析
三年级学生好动，爱玩，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，正处于学习英语的初始阶段，学习热情和兴趣比较浓。第五单元的话题是Food and drink，这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。
教
学
目
标
定
位
知识目标:
1.听说方面:能够掌握字母在单词中的发音规律，准确读出例词；听说、认读Let’s learn中的单词，Let’s talk中的短语和重点句。
2．读写方面:能够规范书写6个英文字母的大小写，并看懂 Story time的故事情节。
3. 玩演方面:能够理解并根据指令完成Let’s play, Let’s do等内容；演唱歌曲“Let’s have a picnic today”；并能做Let’s talk和Story time的角色表演。
能力目标:
1.能够运用句型I’d like some…介绍自己想要的食物和饮品、运用句型Have some…向别人推荐一下食物和饮品、运用句型Can I have some…询问自己是否能得到想要的食物和饮品等。
2.能够演唱歌曲“Let’s have a picnic today”。
3.能够准确地完成 Start to read, Let’s check等部分的练习。
情感目标:
1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生爱动脑筋、善于观察、勇于开口的好习惯。
2.培养学生跨文化交际的意识，能够了解中西餐饮文化(特别是食物和餐具)的差异，养成健康的饮食习惯。
教学
重点
难点
教学重点：
句型Can I have some…? Here you are. Have some…
单词：egg ,milk, fish, bread ,cake, rice, juice ,water
教学难点：
将所学句型和单词在具体情境中进行运用。
课题
Unit 5 Let’s eat！
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Revision / Warm-up
1.Greetings
2.由字母操引出Oo,Pp。教师播放录音，学生模仿、学说。
3. Enjoy the song ，Let’s have a picnic today
4.Listen and act （Act like a cat , act like a dog…）
5.Think and say
教师以语言引出新问题，让学生
论，教师在黑板上列出答案
What do you have for your breakfast？
1．利用所学知识与老师相互问候。
2.学生按要求做字母操O orange, P pig
3．学生听歌曲
4学生听指令，做相应动作
5.学生思考并回答教师所提的问题
Step 2
Presentation
1. 整体感知
(1) 整体感知主题的含义。教师利用语言介绍主题教学图：
T: 去野餐！That’s a good idea ! Look , Sarah’s family are having a picnic today. They’re eating. （教师做“吃”的动作）
（2）感知单词eat
教师请学生猜测单词eat 的含义，并教读两遍。
教师揭示本单元主题：Let’ s eat !
（3）再次听音，感知单词和句子的含义。
（4）教师让播放录音，让学生听音、模仿、学说。
2.学习新知
（1）学说单词juice , bread, egg。教师利用图片或者课件，呈现橙汁的图片。
T: Look ! Juice, some juice. Follow me , juice , some juice.
T: I like some juice . How about you ?
…T: I like orange juice. Can you tell me different kinds of juice ?
…（2）教师出示课件，呈现下面4幅图片。师生进行问答练习，学习bread 。
（4）操练单词egg, bread, juice
3.Let’s talk
（1）教师出示课件或者教学图片，呈现学生用书第48页Let’s talk部分。
（2）教师播放录音，让学生整体感知内容。教师再次播放录音，边放边停
B．Here you are. 学生在补全句型I’d like some …的时候，教师做出“递给”的动作并说句子。
（4）教师再次播放录音，要求学生分角色表演对话。
1、 1.（1）学生观察图片并说出图片的内容。
（2）学生猜测单词eat的含义，并且跟读两遍。学生感知、模仿、学说并板书。
（3）学生结合图片，猜出句子的含义，感知单词milk , cake 和bread 。（教师可帮助学生）
（4）学生听音、模仿、学说。
2.（1）学生观看图片，回答问题
Ss: Juice , some juice .
S1: I like some juice , too. （教师可帮助学生说出）
（2）S1: What’s in Picture 1 ?
Ss: Bread .
3.（1）学生按教师要求打开书本，学习新知识。
（2），学生听录音，模仿、学说。
（3）学生用I’d like some…表达自己想要吃的食物，用Here you are来回应别人的请求，用Have some … 来让介绍或者推荐食物。
（4）学生再次听音，试着背诵对话的内容。学生分角色表演对话。
板书设计
教学反思
课题
Unit 5 Let’s eat！
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1
Revision / Warm-up
1.Greetings
2.Enjoy the song
“Let’s have a picnic today”
3．Let’s chant
1.学生用所学知识跟教师打招呼
Step 2
Presentation / Practice
1.Let’s learn
(1)创设情景，呈现新知。
①教师捂着肚子，呈现“饥饿”状，利用语言引入新知。
T：Oh,I’m hungry! What should I do,boys and girls?
S：Have some---
T：Thank you,boys and girls.
②教师摸着嗓子，呈现“口渴”状，创设口渴的场景，利用语言引入新知。
T：I’m thirsty!What should I do,boys and girls?
S：Drink some----T：Thank you ,boys and girls.
(2)操练难点词句
①教师板书：I’m hungry.I’m thirsty.示范发音，教读句子。待学生掌握后，可与学生利用I say,you do或You do ,I say的活动进一步巩固、强化句型。
②教师出示食物和饮品的实物，当谈论milk的时候，教师可渗透milk做动词的用法。出示图片，理解Milk a cow.的意思。
（3）操练单词
①教师把学生分为四人一组，连锁操练单词。
②Help and find
教师引导上台做游戏的学生背对其他的学生，说：I’d like some milk.然后教师将那张milk单词卡片藏在学生的某一处，让其下去找。
（4）学习Let’s learn
①教师出示课件，呈现学生用书第49页Let’s learn 部分的教学图片。
②教师播放录音
2、Let’s do
（1）教师出示课件或图片，呈现学生用书第49页Let’s do 部分的4幅图片。（2）教师播放录音
1.（1）学生投入到教师创设的情景 ，当教师“饥饿”或“口渴”的状态时，学生出示食物、饮品图片，如bread, juice等等。
（2）学术根
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