第4课《黑人谈河流》.doc

第4课
《黑人谈河流》
设计者
王文军
课 时
第一课时
班 级

学生姓名

教学目标
（重难点）
1、 了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
资料链接
休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响.
名言积累
为祖国倒下的人，他的死是光荣的。 —— 荷马
教 案
学 案

一、 自主学习：
兰斯顿·休斯（1902—1967）是著名的　　　诗人。黑人文艺复兴时的领袖，被誉为“　　　　　　　　”。《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到　　　　　，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流──　　　　　　　。诗就这样产生了。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。
二、朗读诗歌：
1、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。
2、教师波防范读，学生体会诗人的情感。
3、学生自由诵读，整体感知诗意。
4、学生集体朗读，整体领悟诗意。
三、探究诗歌：
1、“古老的黝黑的河流”喻指什么？怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

2、“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

3、全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

四、板书设计：

五、作业布置：