第三单元运算定律与简便计算 (2).doc

第三单元 运算定律与简便计算
加法交换律
教学内容：P17/例1（加法交换律）
教学目标：
知识与技能：
1.引导学生探究和理解加法交换律。
2.学会用自己喜欢的方式加法交换律，初步感知代数思想。
过程与方法：
1.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
2.经历加法交换律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。
情感态度与价值观：
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
理解并掌握加法的交换律。
教学难点：
用不同方式表示加法交换律。
课型，课时：
新课，第一课时
教学手段：
课件，多媒体
教学方法：
观察法，引导法，练习法
教学过程：
一、引入新课
1.口算题：
25+55= 46+24= 100+36=
85+15= 36+54= 33+27=
2.填空题：
24+53=（ ）+24 23+56=（ ）+23

94+（ ）=56+94 （ ）+28=28+36
3.主题图引入：观察主题图，根据条件提出问题
引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。
二、探究新知
1.教学例1:李叔叔今天一共骑了多少千米？
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
40+56=96(千米) 56+40=96(千米)
2.学生观察算式，发现特点是什么?
引导学生观察算式，总结出：
40+56 = 56+40
3.通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
板书:甲数+乙数=乙数+甲数 △+☆=☆+△ a+b=b+a
学生用多种形式表示。
4.你们认为这些方法中哪种方法最简单?
引导学生认同用字母表示加法交换律比较简便。
5.练习：教材17页“做一做”第一题
学生独立思考，填在教材上，然后指名说一说怎样填，为什么可以这样填。
6.运用加法交换律验算加法。
（1）教师：其实加法交换律，我们早就用到过呢？
引导学生说出：可以用加法交换律进行验算。
（2）算一算，并用加法交换律进行验算。
27+365 181+238 423+175 324+56
指四名学生板演，然后集体订正。
三、巩固练习：
1.根据加法交换律在下面的（ ）里上适当的数。
56+44=（ ）+（ ） a+（ ）= b+（ ）
35+（ ）=75+（ ） 36+（ ）=64+（ ）
f +（ ）=89+（ ） 丙数+( )=丁数 +( )
2. 教材18页练习五第2题
指名学生板演，集体订正。
四、小结
今天这节课你们都有什么收获？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
五、作业：P18/3
板书设计：
加法交换律
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）
＝
40+56 56+40
两个加数交换位置，和不变。 a+b=b+a
这叫做加法交换律。 甲数+乙数=乙数+甲数
△+☆=☆+△

课后小结：

佳木林场九年一惯制学校
图荪古丽。毛力图迪