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初三作文教学：我的做法与建议
江北区修人学校 徐桂英
我的做法
这几年，我一直担任初三的语文教学工作。每一届毕业班，学校都要求对部分好学生进行单独的写作指导，做得多了，对于作文教学就有了一些想法，也渐渐地摸索出了我自己的一套做法：

1． 明确好文章（美文）的标准，让学生在写作时能有意识地向这些标准看齐。
虽然写了许多年的作文，但不少学生对美文的概念还相当模糊，对于好文章的标准看法也是比较零碎的。因此，我所任教的每一届初三的第一堂写作指导课，都是由师生共同概括美文的标准，并梳理成系统的知识。我认为，当学生心中有了这些概念之后，写作时就会有意无意地向这些标准看齐，久而久之，作文的档次就会得到提升。

充实的内容

高深的立意

新颖的材料（或“巧妙的选材角度”）
美质
流畅优美的文笔

真挚自然的感情
美文
工整美观的书写

美形
（恰当的形式）

2．有计划地进行专项指导和训练，使作文指导系列化。
根据概括出来的“美文的标准”，有针对性地进行专项指导与训练，采用“开小口，挖深井”的方法，即每堂指导课只突出一个要求，每堂指导课都有一个主题，每次的训练也主要围绕这个要求展开。例如，在强调作文的内容必须充实时，这堂课的主题是“言之无物，犹无病之呻吟”；在要求学生写出真实的、自己的话时，我把这堂课的主题确定为 “动人心魄的情感力量”；在突出文采的重要性时，这堂课的主题就是“言之无文，行之不远”……诸如此类的专项指导都与相应的范文或习作结合起来：或由文质兼美的范文来营造氛围，使学生更快地融入文本，更深刻地体会文章的精美之处；或采用同题作文比较的方法，在比较中培养学生作文鉴赏的能力。每一项指导都与训练结合，环环相扣，形成系列。

3． 关注中考作文的命题方向，采用多种训练形式，广练与精练相结合。
历年的《考试说明》都不会明确指出当年中考作文将考查何种形式，所以我的做法就是面面俱到的训练。每一种体裁都有范文，命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文都训练。 “缩写““扩写”“续写”“改写”在《考试说明》中有明确要求，在训练时都让学生感受一下，以便学生能从容应付中考。
在面面俱到的训练中，我还根据自己对当年中考作文命题方向的揣摩以及学生比较薄弱环节重点突破，反复训练。例如，纵观近几年的本市中考作文题，特别是2006年中考作文题，结合2007年《考试说明》中样卷的作文题型和2006年“语文报杯”中学生竞赛作文的题型，我认为应该把材料作文当作主攻的方向，应该反复指导、强化训练。

4． 面批、评语和教师下水作文相结合。
我认为面批是最好的作文批改方式，因它是面对面的单独辅导，针对性很强，虽然比较费时费力，但其所取得的效果往往也是别的指导方式所无法比拟的。所以，我很喜欢采用这种辅导方式。
不过， 面批的效果虽然很好，但由于它受时间、地点等因素的影响很大，大规模地采用这种方式批改是不现实的，因此，我常用评语的方式来记录习作的优缺点。我把有些习作和教师的点评一起通过墙上的“学习园地”或采用印发资料的形式展示给全班同学，我想这也未尝不是一种不占课时的写作指导。
同“面批”“评语”一样，教师下水作文也是我作文辅导中的重要一环。有时候，在指导学生运用某种技巧而又找不到合适的范文时，就自己动手写上一篇；当个别作文基础比较薄弱的学生，对你的指点难以领会的时候，还有什么比站在他们的角度，运用他们的材料，顺着他们的思路改写而成的作文更能让他们体会其中的妙处呢！
以上是本人在整个初三阶段作文教学上的主要做法，接下来，我想就现阶段怎样做好初三的作文教学工作谈谈自己的看法。
我的建议
现在，中考距离我们只有两个月的时间，这段时间在作文教学上我们该做点什么呢？我的看法是：

1．“文体不限”的概念必须向学生解释清楚
近几年来，“文体不限”成了一个使用频率较高的作文用词，命题者不限文体的目的只是让学生可以选择自己最擅长的文体，而并非是不要文体。《考试说明》中对此有明确要求：“写一般的记叙文，做到内容具体，中心明确，顺序合理，详略恰当，有真情实感。……写简单的说明文，做到明白清楚，有合理的说明顺序，能运用恰当的说明方法……写简单的议论文，做到有理有据……”但是每次批改“文体不限”的学生作文，总发现有不少同学会随心所欲地写出文体杂七杂八的“四不象”作文。所以我认为教师有必要向学生解释一下 “文体不限”的概念。

2． 查漏补缺，突破难点
时至今日，各种文体、各种类型的作文想必许多教师已经让学生训练过。那么，我们不妨回顾一下自己在这方面有没有疏漏之处，尽量做到有备无患：
对于训练中学生普遍写得较差的类型或文体，是否再指点和练习一下，免得有些学生一见某种类型的作文就感到束手无策或是写出不伦不类的“四不象”作文。

3．关注中考作文的命题方向，突出重点
根据盛老师在“学业考试说明解读”中关于2006年中考作文情况的分析以及所作的指示，结合我在上文中的分析，现阶段我们应该把材料作文的指导和训练落实到实处。
指导时，我们不仅要教给学生材料作文的一般写法，还要教给学生阅读材料的方法。给材料作文的材料本身所包含的深刻道理，就是写作者的立意指向，所以读懂材料是写好作文的关键，我们必须要教会我们的学生能透过材料的文字表面准确地分析出材料的内涵，而这往往是很多学生难以把握的。因此，在指导时，我们不妨多采集一些例题让学生分析，以此来培养学生的“实战”能力。

4．练笔不必追求数量，应该从质量方面给学生提出要求
现阶段的作文训练要突出一个字——“精”，也就是练笔不追求数量，而是从质量方面给学生提出要求。
现阶段初三学生的学习任务相当繁重，过多的写作训练会使他们疲于应付，许多学生也只是草草地应付了事，这样练笔也就无法达到预期的效果。这阶段的作文训练是否可以考虑采用“指导——练笔——再指导——修改、升格”的方式，修改得不理想的再进行指导和修改，通过反复修改来增加学生的感性认识，从而达到提高学生的写作水平的目的。

5． 重视实例引导，优秀范文与失分——升格作文并举
实例感悟历来是提高作文教学质量最有效的途径，在学生时间极为紧张的今天，我们尤其要少讲理论而重视实例引导。
让学生学习、借鉴优秀范文是实例引导的一种重要方式。如果可能，教师最好能针对范文突出的优点加以评论，使学生既知其然又知其所以然，感悟也就会更加深刻。
如果时间允许，不妨采集一些失分作文让学生找病析因，并进行升格训练；如果觉得课时紧迫，训练无法进行，则可利用教室的“学习园地”或采用印发资料的方式，以“失分作文——升格作文”对举的形式，辅以教师对失分作文的病因分析，效果应该也不错。
上面所说的这些只是我对现阶段作文教学的一些不成熟的建议，不当之处，请在座诸位批评指正。