罗布泊_消逝的仙湖》教学设计.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

一、       教材依据
人教版八年级下册第三单元十二课《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、       设计思想
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧患与思考。通过本文的学习让学生明白自然资源是有限的，应该合理的加以应用。让学生树立环保意识，学会关注自然，保护自然。
三、       教学目标
1、             知识与技能
（1）   理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
（2）   培养学生收集和筛选信息的能力。
2、             过程和方法
引导学生揣摩课文语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更加鲜明、准确的特点。
3、             情感与评价
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和人文情怀。
4、             现代教学手段的运用
多媒体展示罗布泊过去与现在的图片；地图册上查阅罗布泊的位置；讲解关于罗布泊的有关传说。
四、       教学重点
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
五、教学难点：
1．透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
2. 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
六、教学准备
学生：
1.在地图册上查找罗布泊的位置、地理书上查阅有关罗布泊的地理环境。
   2.预习课文理解并识记文中的字词，初步理解课文内容。
教师：在网上下载有关罗布泊的图片和资料。
七、教学过程
（一）导入新课
1965年6月17日，青年探险家余纯顺试图在夏季徒步穿越干枯的罗布泊。罗布泊地区炎热、干旱、缺水、风大吸取以往穿越者失败的经验，在这之前余纯顺做了大量的准备工作。不料进入罗布泊的第二天就因酷暑而脱水身亡。6月18日上午，救援人员从直升飞机上发现余纯顺的遗体仰卧在帐篷之中。随身携带的饮用水，食物等都未用完，对于余纯顺在水、食物充足的情况下为何突然脱水身亡，这又给我们留下一个不解之谜。像这样的谜还有很多：1949年，从重庆飞往迪化的一架飞机在鄯善县上空失踪，1958年，却在罗布泊东部发现了它；1950年一名解放军战士失踪，事隔30年后，竟在远离出事地点百余公里的罗布泊发现了他的遗体；1980年6月17日，著名的科学家碰端木在罗布泊考察时失踪；1995年夏，米兰农场3名职工乘一辆吉普车去罗布泊探险在失踪。那么罗布泊以前就是这样吗？如果不是，哪又是什么原因使它变成现在这个让人谈之色变的死亡之地呢？这节课就让我们一起学习本课，看看是否能够解开这个谜中团。
（二）检查学生预习情况
1．正确识读、理解文中生字：
　　萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
　　裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）
2．词语释义：
　　萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。
　　和煦：温暖，多指阳光、风等。
　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。
　　吞噬：蚕食、并吞。
　　裸露：没有东西遮盖。
　　戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。
（三）紧抓课题提取信息
１．从课题我们可以了解哪些情况？
（１）“仙湖”一词告诉我们罗布泊过去的景色一定十分优美。
（２）“消逝”一词告诉我们罗布泊不会再重现，还告诉我们作者很惋惜。
２．读完课题你会产生哪些疑问？
（１）罗布泊消逝以前是什么样子的？
（２）罗布泊现在到底是什么样子的，为什么有这么多的谜团？
（３）又是什么原因让它变成这样的？
（四）速读课文筛选信息
1．学生带着思考速读课文采用圈点勾画法筛选关键语句
思考：（1）罗布泊过去是什么样子，现在又是什么样子？
（2）是什么原因使它变成这样的，根本原因是什么？
     （3）这样的悲剧还有哪些？
     （4）作者是怀着怎样的心情写作本文的，又想通过本文告诉我们什么？
讨论归纳：
（1）罗布泊过去：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
 （2）罗布泊现在：寸草不生、一望无际的戈壁滩，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
（3）青海湖和月牙泉
（4）直接原因：“改道”和“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。
根本原因：人们只图眼前利益，不顾长远利益。
（5）作者的心情是痛苦和无奈；想通过本文告诉我们要保护环境，呼吁人类关注自然、保护自然。
2．展开想象用自己的语言组织知识点
     罗布泊过去是广阔美丽充满生机环境宜人的生命绿洲，而现在由于人们不加节制的、盲目的开采利用，导致现在成为寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的沙漠。
3．回读课文理清课文思路
   课文先写__________,再追溯___________ ,再分析______________ ,再次展现_____________ ,并由此写到__________ 、_________的颓废，水到渠成地发出_____________的强烈呼吁。
（五）精读课文体会作者情感
1．作者为了表达自己的情感主要采用对比的手法，文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？细读课文完成下表。
对比的事物
过去
现在
罗布泊

2．这些对比表达了作者怎样的情感？
3．教师巡回对学生进行指导，掌握学生的学习情况。
（六）品读课文体会文章语言
1．细读课文画出你认为写得好的句子，细细加以品味说说你认为好在哪里。
2．结合课后习题2在文中找出几个直抒胸臆、引用数据的句子，体会一下它们的作用。
（七）拓展延伸
像月牙泉、青海湖这样的例子在我们现实生活中还有吗？请举一个身边的例子加以说明。（学生举学校的堰渠由于上面开矿污染，盲目的修建楼房导致发臭、干涸。）
（八）教师小结
　 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
（九）布置作业
1．练习：完成课后习题3。
2．书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
（十）板书设计
                     罗布泊   消失的仙湖
昔日：绿洲 仙湖 
                       原因： “改道”“四盲”→人们意识淡薄→呼吁人类保护环境
现在：沙漠 谜团
八、教学反思
   本堂课基本上以新理念贯穿始终，充分发挥了学生的主体作用，顺利的完成了教学任务。即培养了学生的环保意识，又提高了学生的读写能力。达到了预期目的。但也存在诸多不足，由于地域的差异、学生知识面过窄、视野不够开阔，因此对作者的强烈忧患意识把握不够到位。在今后的教学过程中要多注意开阔学生的视野，鼓励学生多读。