刘广龙+课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单刘广龙
学科
数学 
年级
七年级  
教材版本
 人教版
课题
多项式 
观察视角
一、教什么
观察：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 目标明确，重点突出，情感价值观落实欠缺。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 从纠正学生的错误观点开始，发现问题，探究问题，由单项式推导出多项式的定义。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 注意到了单项式与多项式的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 体现了数学学科的严谨。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 是
补充视点：

教学改进建议：

课堂观察记录表单2
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式体温次数多于无效提问次数
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 一般
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 存在问题
补充视点：
 探究式教学的模式并不适用于所有的学生，对于行为能力自制力较差的学生，效果不是很好。
教学改进建议：
 值得思考的是，怎样在数学成绩参差不齐的班级里有效的开展启发式教学。
提交日期：

课堂观察记录表单3
提交日期：
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 能，较少一部分学生

2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
能 
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 一般
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 能
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 成绩较好学生的比价基本涵盖了重难点，基础较差的学生基本做帮不到。
补充视点：

教学改进建议：

课堂观察记录表单4
提交日期：
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 基本完成，还是层次明显分层。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 基本能够做到
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 较少
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
  能
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 基本完成
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 基本没有
补充视点：

教学改进建议：