人教版六年级语文课程纲要.doc

小学语文　六 年级上册《课程纲要》
科目名称
小学语文
课程类型
基础性课程
设计人
朱亚娟
课程名称
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册
学　校
芝田镇中心小学
适用年级
六年级
总课时数
112
日　期
2012.09
编 写 依 据
依据一
基
于
课
程
标
准
的
分
解
一、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录：
第三学段（5～6年级）
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
7、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
8、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
10、能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写 规范、整洁。
11、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
12、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
二、 本册教材的地位和作用：
六年级是小学阶段的最后一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性。本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
依据二
基
于
学
材
的
研
究
一、学材整体分析
教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际与习作依然作为一个独立的栏目。回顾与拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
二、本册语文教材的主要特点：
（一） 全面、准确地落实语文教学目标；
（二） 加强整合，使教材成为互相联系的整体；
（三） 加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；
（四） “口语交际与习作” 的编排，加强指导，明确要求；
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力；
（六）加强语文学习与生活实际的联系
三、学材重难点
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用好我的网站上的丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。
四、授课时间安排：
课 文 42课时
综合性学习 14课时
口语 交际 7课时
习 作 21课时
回顾与拓展 14课时
机动时间 14课时
总 计 112课时
依据三
基
于
学
情
的
分
析
六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，并领会文章基本的表达方法。培养学生自主读书、习作的能力。但口语交际相对来说是个薄弱环节，重在培养兴趣，提高交际技能方面重点训练。
依
据四
基于
教学
条件
分析
结合我校实际情况，可以充分利用班班通的资源，进行一些课内外的链接。
课　程　目　标
结合以上依据,我设置了以下学习目标：
（一）独立识字，正确书写：
在借助拼音或工具书的帮助下，独立识字。本册要求会写120个字。正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，书写正确、运笔流畅。
(二)自读自悟，重视默读：
1、能借助词典阅读，在语言环境中，理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩（如：肯定、赞扬、喜欢、热爱、否定、憎恨、讨厌、恼怒、恶心、委屈等等）。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、在自学课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。在深入理解课文的基础上，能读出课文中作者要表达的情感。注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问；默读一般读物每分钟不少于300字。
3、 在阅读中根据课文内容及文体特点，结合专题学习重点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
4、在反复阅读，认真品味中，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法：（即“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子及其方法”，以及标点符号的特殊用法等）。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。　
5、阅读叙事性作品，在自读课文的基础上，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。　　
4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇　　
5、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
(三)乐于写作，善于修改：
1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。
2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。
3、学写读书笔记和活动计划、活动总结、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。
(四)勇于交流，认真倾听：　
乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主
题、对象和场合，结合自己了解的材料，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
(五)注重实践，培养能力:　
开展综合性学习活动，可与重大节日活动结合起来。能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。如第六组综合性学习中，结合阅读材料的学习要求，进行搜集、诵读、欣赏诗歌等活动，并提前策划活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
（六）结合专题，熏陶情感：
在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式受到语文的熏陶感染，在“祖国在我心中”专题中，
受到爱国主义教育；在“心灵之歌”专题，学会关爱他人；“珍爱我们的家园”教我们保护环境；“艺术的魅力”培养我们的艺术情操。另外，“感受自然”，培养了我们的想象力； “初识鲁迅”，让我们见识了伟人的风采；
“轻叩诗歌的大门”更让我们感悟到祖国的悠久历史与优秀文化，产生自豪感。

课程内容
资源
分析
1、来源于学材的内容；
本册要求会写120个字。教材按专题组织单元，共八组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。教材后面还附有8篇选读课文，两个综合性学习、七次口语交际和写作、三个资料袋、两个课外书屋，两个阅读链接，两个成语故事以及两个趣味语文。
2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；
如散文、名人传记、世界名著，名人名言、成语故事、幽默故事、动物故事等，利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。
3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。
利用重大节日开展课外活动，跟父母出外旅游，饲养小动、植物等；还有充分挖掘我们地方资源的优势：杜甫故里、康百万庄园、石窟寺……
单元序号
单元专题
读写训练重点
教学内容
补充学材
校本课程
实践活动
课时安排
1

感受自然
学习作者展开联想和想象进行表达的方法

山中访友 2、山雨
3、 草虫的村落
4、索溪峪的“野”
口语交际·习作一
回顾·拓展一
阅读《林海》、《昆虫记》其他散文等
利用双休日，接触、感悟大自然

14
2

祖国在我 心中
体会关键词句在表情达意方面的作用

5、詹天佑 6、怀念母亲
7、彩色的翅膀
8、中华少年
口语交际·习作二
回顾·拓展二
阅读《祖国，我终于回来了》搜集詹天佑、季羡林资料以及爱国名人名言，读《名人传记》
展示台：
“我爱祖国”手抄报、庆十一唱红歌比赛

召开“祖国在我心中”主题班会
14
3

心灵之歌
环境描写和心理描写

9、穷人
10、别饿坏了那匹马
11、唯一的听众
12、用心灵去倾听
口语交际·习作三
回顾·拓展三
阅读：《小抄写员》《爱的教育》《绿山墙的安妮》等
利用网络，搜集辩论视频及班级辩论资料
辩论：“讲诚信与善意的谎言”
14
4

珍爱我们的家园
读课文时能联系实际，深入思考
13、只有一个地球
14、鹿和狼的故事
15、这片土地是神圣的16、青山不老
口语交际·习作四、
回顾·拓展四
阅读《城市之肺》积累环保宣传语
搜集爱护环境的资料
争做“校园环保小卫士”。
15
5

初识鲁迅
理解含义深刻的句子
17、少年闰土18、我的伯父鲁迅先生 19、一面
20、有的人
口语交际·习作五
回顾·拓展五
阅读《军神》《鲁迅传记》《名人传记》
搜集鲁迅资料及其作品
“我心中的鲁迅”读书汇报会
15
6

轻叩诗歌的大门
1、诵读诗歌
2、学写童诗

轻叩诗歌的大门 诗海拾贝
轻叩诗歌的大门 与诗同行
朗读《我们的方阵》《古诗文诵读》
搜集诗歌或记录当地民歌、童谣
举行第二届“秋之冬韵”诗歌朗诵会
14
7

人与动物

继续学习用较快的速度课文。

21、 老人与海鸥
22、跑进家来的松鼠
23、最后一头战象
24、金色的脚印
口语交际·习作七
回顾·拓展七
阅读《军犬黑子》、《我的野生动物朋友》
搜集有关动物的故事以及相关照片
“我的**（动物）”最可爱评比（展示照片，配以文字介绍）
15
8

艺术的
魅力
1、体会课文表达的感情
2、学习作者展开联想和想象进行表达的方法

25、伯牙绝弦 26、月光曲
27、蒙娜丽莎之约
28、我的舞台
口语交际·习作八
回顾·拓展八
阅读《看戏》、《名人传记》之《贝多芬》《达芬奇》等
回想自己的学艺经历，搜集自己欣赏的某项艺术特点以及跟艺术有关的故事等

“身边的艺术”调查
13
实　施　建　议
技术
要领
一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。
二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。
三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。
四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。

学
材
内
的
实
施
建
议

一、围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。本册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。那么在课程实施中，在教学每一个单元时，我们要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
二、重视朗读，方法引领
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
1、精读课文：把握重点，教出特色
①感情朗读，快速默读
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
②体会情感，领悟表达
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
③关键词句，体会表达
教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
④积累语言，鼓励运用
积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语，如，“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为一类，“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如，从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
2、略读课文：大胆放手，粗知大意
略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
3、古诗文诵读：每周一诗，培养兴趣。
紧扣课程标准推荐的必背古诗文，着重培养学生诵读兴趣，利用早读，给予时间，充分诵读，丰富学生积累。
三、乐于交流，认真倾听
（1）注意激发兴趣，引导互动交流。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。
（2）交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
四、习作教学：积累语言，加强练笔：
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且结合我校一直开展的“经典诵读、书香校园”的活动，以及本学期我们班要开展的师生同诵活动，鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，我们要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
此外，修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
课
程
资
源
的
开
发

一、拓宽领域，挖掘学习资源。
根据本册中课例的特点和学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件，通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际、习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。
二、关注生活，挖掘实践资源。
可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“祖国在我心中”这一单元时，可以让学生收集关于祖国悠久的文化历史，和近代科技飞速发展的知识，积累爱国诗句及名言；办手抄报，唱爱国歌曲，举行缅怀爱国英雄活动等。又如第六组安排综合性学习“轻叩诗歌的大门”，采用小组合作的方式开展学习活动。活动中，引导学生赏诗、编诗，写简单的活动总结，开展诗歌朗诵会，培养学生的语文综合能力。
综合
实践
活动
的
实施
建议
本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。总之，语文综合实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
课 程 评 价
操作
关键
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
评价
重点
听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学高年级学段，我将评价学生学生读写能力作为评价的重点。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。写作评价重视学生对写作的过程与方法、情感与态度，如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
评
价
方
式
结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。
为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。
定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。
与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。
终结性评价——主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：阅读背诵表、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星，累计够10颗红星升级一枚大拇指印章，张贴在语文书的封面上，积够5枚大拇指印章还可以换取一枚笑脸印章。除此之外，我还利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《祖国在我心中》）、精心办一期“迎国庆”手抄报；一次辩论会（《善意的谎言，要还是不要》）、举办一次诗歌朗诵会。每次活动和班级激励机制有机结合，以促进学生积极参与，提高能力，并享受过程性评价。

分

项

实

施

一、识字写字
1、生字表中共有120个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
2、本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
二、阅读
1、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2、默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3、课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、精彩发言者上榜等方式。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。
4、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。紧扣学校推荐的《优秀古诗文读本》，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一朵小花印章，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
三、写作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，能否把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头、书面、展示等形式。作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。
四、口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。