最后一课(第一课时).doc

《最后一课》教学设计
第一课时
玉门二中 伍艳茹
学习目标：
1.积累生字词，了解作者及小说的写作背景。
2.朗读课文，能够复述故事情节，并理清文章结构。
3.找出在“最后一课”中异乎寻常的现象，领会本文所表现出的爱国情感。
重点：理清文章结构；找出在“最后一课”中异乎寻常的现象，领会本文所表现出的爱国情感。
预习指导：
1.朗读课文至少2遍，标清段落序号，文中标注生字词拼音。
2.查清作者介绍及写作背景。
3.按小说情节开端、发展、高潮、结局理清情节结构。
4.搜集爱国诗词名言。
教学过程：
一、 导入
爱国情怀是每一个人心中最深厚的情感，请大家展示自己在预习时搜集到的名言诗句……今天，我们也要学习一篇表达爱国情怀的短篇小说——《最后一课》，来自于十九世纪法国作家都德。
二、 目标解读（教师强调重点）
1.积累生字词，了解作者及小说的写作背景。
2.朗读课文，能够复述故事情节，并理清文章结构。
3.找出在“最后一课”中异乎寻常的现象，领会本文所表现
出的爱国情感。 （重点）
三、预习展示
1.作者介绍（学生展示、课件补充）
2.生字词注音（学生展示、集体朗读、重点强调）
四、朗读课文，整体感知：
1.有感情地朗读课文（选你最喜欢的一段）。
自读——单个展示——小组展示，朗读指导。
2.复述故事情节。（1-2人复述详尽）
3.理清小说的情节结构（提示：按照地点、时间的变化划分）。
（同桌交流——展示——教师板书）
4.引出故事背景：（学生展示——课件补充）
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破
仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
这么特殊的一堂课到底与平时的课有什么不同呢？
五、再读课文，讨论梳理：
（一）这堂“最后一课”和平时的课有什么不同？说明了什
么？
要求：1.以小组形式共同梳理；2.将梳理结果有条理的整理
在作业纸上；3.每个小组推选一人作简要陈述。
（二）小组讨论——展示、补充——教师板书
六、小结
这堂法语课到最后变成了一堂爱国课，即使老师、孩子们、
村民们有再多的不舍，也在午祷的钟声里结束了，在老师无奈的手势里下课了……所有上了这节课的人，他们的内心平静吗？（引申至作业）
七、布置作业
（合理想象，不脱离原有情节，重在人物的心理描写）
1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗茨写
一则练笔。
2．从哈墨尔先生的视角，改写课文中从上课到下课部分的
内容。
 以上两题，任选其一，课下完成。
八、板书
开端：上学路上
发展：上课前、上课时
（法文课）最后一课 高潮 爱国课
结局 宣布下课

3