战略大决战教学设计.doc

课 题：
人民教育出版社《中国历史》八年级上册
第五单元 人民解放战争的胜利
第18课 战略大决战
课 型：新授课
教学模式：小组合作探究、创设情境、导学
教 具：多媒体（ppt.）、历史挂图、示意图等
教学目标
1、知识与能力：掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养分析历史史实的思维能力。通过引导学生观察相关图片和视频材料，使学生初步具备通过图画和视频材料获取知识、处理历史信息的能力。
2、过程与方法：通过讨论等形式，认真分析观察三大战役和渡江战役形势示意图，直观认识战役的简要过程，分析得出解放战争迅速胜利的主要原因，归纳综合得出结论
3、情感态度与价值观：认识三大战役是我军与国民党军队的战略决战。三大战役的胜利，使国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了全国的解放。三大战役的胜利表明，党中央的决策和战略指挥是无比英明正确的。
教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京。
教学难点：分析国民党政权垮台的原因，认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用。
（一）教学流程：
创设情境，导入新课：
指生读导入框内容导入。
学生朗读《七律·人民解放军占领南京》。这首诗是毛泽东同志在1949年4月23日渡江战役后写的，渡江战役是怎样发起的，渡江之前江北广大地区是如何解放的？通过这一课的学习，我们来解决这些问题。
教师出示《七律•人民解放军占领南京》，学生齐读：
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
（二）教师引领，自学探究：
学生快速阅读课文，自主完成《同步探究》中的“探究过程”部分。
教师出示自主探究问题学生自学课文，自主释疑
一、三大战役
1、认真观察93页《三大战役示意图》，结合课本内容，回答以下问题：
①列举三大战役的名称？最先打响的是哪次战役
②三大战役为什么选择东北作为突破口？
2、若你是一位人民解放军的高级参谋，你能在《三大战役示意图》上准确的找到每个战役的地点，并且流畅果断地向指战员介绍我军的作战意图吗？（接着填写三大战役表格。）
名称
时间
部队
影响
意义

3、在淮海战役中，我军投入的兵力为60万人，而敌人在徐州地区的总兵力达80万余人，为什么在人数相对处于劣势的情况下，我军能够迅速取得胜利？
4、党中央为什么要采取和平手段解放北平？
A、和平民主是当时大势所趋民心所向，中共顺应了这一发展趋势；
B、可以避免不必要的伤亡，保障北平人民的生命财产安全、保护古迹、文物和人文环境不受破坏；
C、不战而屈敌之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。
教师投放图片，创设情景——“我是高级参谋”，提出问题，引导学生思考。
A.兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党
B、敌军态势：国民党军队被孤立，补给困难，是战是守举棋不定。
C、我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持。
D、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业支援全局。
创设情境二：穿越时空：现在就让我们穿越时空隧道，回到那个炮火连天的岁月。学生分三组，看书看资料，每组派一位学生扮演人民解放军的高级参谋结合《三大战役示意图》，讲解此次战役的概况。（通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。从起止时间、领导者、主要参战部队、战争经过等方面解说）。
3、教师引导学生观察“陈毅的话”和“淮海战役人民支前统计表”，明确:“人民群众的支持是革命战争取得胜利的重要保证”。
过渡：三大战役后，人民解放军打到长江边，国民党妄想依靠天险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南北对峙”格局。党中央仍然以和平民主为重，同国民党谈判，拟出了“惩办战犯”等和平协议。但是，在蒋介石的“遥控”下，国民党代表拒绝签字。1、彻底消灭敌军，解放全中国，捍卫国家主权独立和领土完整。
2、⑴反动势力方面：统治中国22年的国民党政权垮台了；
⑵革命力量方面：共产党代表劳动人民接管了国家领导权，劳动人民的地位发生了根本变化。
二、百万雄师过大江
1、百万雄师过大江的目的是什么？
2、观察图片：解放南京思考：解放南京意味着什么？
（三）课堂小结，提炼升华：
教师引导学生回忆南京国民政权的建立——灭亡历程。
板书设计
第18课  战略大决战
三大战役
①主力决战的时机和条件
②三大战役
a．辽沈战役b．淮海战役c．平津战役
百万雄师过大江
渡江战役 南京国民政府统治的覆灭
布置作业
历史基础训练第18课
教学反思
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