第二单元(修).doc

高资小学三年级教案 第二单元
课题
5、北大荒的秋天
课时
2-1
精备课
教学
目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文背诵，课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重
难点
重点：品味词句，想象意境，训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
难点：品味词句，想象意境，训练朗读。
预习
要求
1、自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
2、把自己阅读感受比较深的句段画下来，练习感情朗读。
3、针对课文，提一个比较有价值的问题。
备课情况
批注、修改
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、谈话导入，揭示课题。
1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
2、齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：

北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词句。

三、检查学情，学习字词
1出示本课的生字词语：
绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈见底 几缕

说说自己所知道的秋天的样子

齐读课题，读出自己的理解

自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍
找出能概括课文的词句。

2、自由读。
　 说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
　指名读，齐读。
3、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
　 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
　 教师范读;学生练读。
　指名读，齐读。
4、读课文。
　指名分自然段读。 师生共同评议。
5、回答问题。
　北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文，把握脉络
　 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
　景色美：天空—一碧如洗，
小河—清澈见底，
原野—热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金

五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。 指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、比较组词：
　先（）火（）此（）冷（）文（）
　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
3、朗读课文

自由认读字词，交流在学习这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法

开火车读字词，再齐读

自由练习朗读课文，努力读准字音，把句子读通顺
个别读，集体评议后再读

分节朗读课文

默读课文，思考 ，再同桌间相互交流

相互评议

交流在学习这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法

自由认记，想想怎样记住这些字，练写

课题
5、北大荒的秋天
课时
2-2
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
教学重
难点
重点：品味词句，想象意境，训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
难点：品味词句，想象意境，训练朗读。
预习
要求
1、自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
2、把自己阅读感受比较深的句段画下来，练习感情朗读。
3、针对课文，提一个比较有价值的问题。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、整体感知
1、音乐《秋日的私语》，教师引读。
2、通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物产）
二、精读感悟
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、组织交流。
针对学生的交流，相机进行句段的朗读和理解。
A、出示句段——天空美
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）教师出示画好的蓝天，理解“一碧如洗”。
（3）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、）
（4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
（5）天空的美在于流云，齐读。
（6）指导背诵。
B、出示句段——小河美
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
欣赏音乐，听教师范读
交流自己的发现
齐读课题，读出自己的理解

自由选择朗读课文，把自己喜欢的或不理解的自然段多读几遍
个别读课文
结合自己的实际理解词语的意思，相互补充
读课文，找出描写傍晚天空是怎样的词语
自由交流，相互评议
练习朗读，读出天空的美
个别读，自由读，齐读
练习背诵

利用谈话的导入手法，揭示本课课题，介绍北海激发学生的学习兴趣。

教师引领学生走进阅读的殿堂。

读所出示的句子，再读书上的内容，你更喜欢书上的还是老师出示的？说说好在哪里？
（2）鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。
（3）看看图，读读文，说说自己的体会
（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！）
（4）如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！
（5）指导背诵。
C、品读句段——原野美
（1）你喜欢这一节吗？
（2）你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）
（3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？ （出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物）
（4）分组表演读
（5）学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？
（6）指导朗读：
师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
D、品读句段——物产丰
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？引导理解：“大豆摇铃千里金”　　　　（2）指导朗读，指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）朗读训练
3、小结学习：
（1）让我们一起来赞美丽富饶的北大荒，齐读。
（2）总结：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物产：
4、自由朗读全文，体会课文内容。
三、拓展阅读
1、出示《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、课后作业：选一选，写一写：
1、课间的操场上热闹非凡。
2、节日的大街上热闹非凡。
读所出示的句子，再读书上的内容，交流自己是更喜欢书上的还是老师出示的，并说说好在哪里。
自由作画，练习朗读，体会小河的美

自由交流，相互评议

个别读，自由读，齐读
练习背诵

自由展开想象，讨论、交流
第一组表演豆荚，第二组表演高粱，另两组学生表演榛树叶子

师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句

自主交流质疑，相互讨论，理解词句的意思

朗读练习，交流阅读中体会

自由朗读课文，在阅读中感受语言的美

读资料，说感受

自由练笔

《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引导学生进行了以下两点尝试。
一、以画促读
课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢？
二、以演促读
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。
看来，在朗读之前，引导学生采用多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油”。
三、拓展延伸，激发学生爱家乡的感情。
北大荒的秋天热闹非凡，充满了秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。“大豆摇铃千里金”，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？小朋友有的说，秋天，我的爸爸妈妈忙着剥芡实，有的说秋天，我们这儿的茭白丰收了…学生在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。

课题
6、西湖
课时
2-1

教学
目标
1、能正确、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。流利、有感情的朗读全文。
2、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
3、初步理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重
难点
重点：学习本课生字，理解由生字组成的词语，流利、有感情的朗读全文
难点：会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句
预习
要求
1、自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
2、查阅资料，了解西湖和我国其他一些风景名胜。
3、朗读课文，圈画出自己读不懂的地方，准备质疑。
备课情况
修改
教师活动内容、形式
学生活动
一、调动积累，激发兴趣
　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
　　学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
板书课题，齐读。
二、初读课文
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3、检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州 天堂 远眺 掩映 一般
犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

说说自己所知道的秋天的样子

齐读课题，读出自己的理解

自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍
找出能概括课文的词句。

4、感知全文：
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦湖水
　　 湖堤小岛
　　华灯
学生齐读课文第一自然段。
5、查字典理解"素有"的意思。
6、第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
　　你们还有什么不理解的地方吗？
2、学生提问。
3、教师小结。
四、作业
1、描红；
2、抄写词语；
3、练习朗读课文。

自由认读字词，交流在学习这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法

开火车读字词，再齐读

自由练习朗读课文，努力读准字音，把句子读通顺
个别读，集体评议后再读

分节朗读课文

默读课文，思考 ，再同桌间相互交流

相互评议

教学反思：

课题
6、西湖
课时
2-2
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重
难点
重点：理解由生字组成的词语，流利、有感情的朗读全文，背诵课文
难点：感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

预习
要求
1、自主练习朗读课文，同桌之间练习背诵。
2、认真朗读课文，画出文中打比方的句子，体会体会句子的意思。
3、朗读课文，圈画出自己读不懂的地方，准备质疑。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
板书课题，齐读。

二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？
3、交流。（相机指导朗读）
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

根据教师的引导回忆第一课时所学回答

齐读课题

自由看图和课文，自主交流
自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，交流自己喜欢的句子以及喜欢的原因

　三、学习第三自然段：
1、自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
提出自学要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用" "圈出。
2、集体分析：
（1）指名答，板书
（2）你最喜欢哪个景点？为什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
　"仿佛"是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？
　"仙境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
　找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
　带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。
（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
　　听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
　　欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
　　你是否也想来美美的读一读呢？
　　学生配乐朗读体会
　 你觉得哪句话特别美？

同桌或前后同学合作学习，交流第3自然段描写了西湖哪些景点，相互交流讨论

读课文，理句子，找景点

自由交流，相互评议

选择自己最喜欢的一个景点，美美地读一读。

分组读，齐读

交流，练习说话

朗读体会

自由交流，说说理由或自己的阅读理解

来年系朗读

看图片，听教师配乐朗读

自由交流，相互评议

交流自己的感受
练习朗读

交流

五、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2、我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
　把你喜欢的一段背诵下来。

自主朗读课文，再次感受西湖的奇丽风光

朗读《饮湖上初晴后雨》

练习背诵

教学反思：

课题
7、拉萨的天空
课时
2-1
教学
目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 、能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重
难点
重点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
难点：反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

预习
要求
1、自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
2、查阅资料，了解西藏。
3、朗读课文，圈画出自己读不懂的地方，准备质疑。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动
一、情境导入，揭示课题。
1、播放《青藏高原》。
2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。
3、板书课题： 7、拉萨的天空
揭示课题后，可让学生思考：
从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、学生完成板书填空：
　拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4、课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——
2、学习第三自然段
（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？
（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）
（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？
师评议
3、拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

四、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
　　指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
　　忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
　　线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。
五、开设作业“超市”，自主选择练习
1、小组之间开展写字或听写词语比赛。
2、摘录文中优美的语句。
3、写两个打比方的句子。
4、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

课题
7、拉萨的天空
课时
2-1
备注

教学
目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 、能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重
难点
重点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
难点：反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
预习
要求
1、自主练习朗读课文，同桌之间练习背诵。
2、认真朗读课文，画出文中打比方的句子，体会体会句子的意思。
3、朗读课文，圈画出自己读不懂的地方，准备质疑。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动
一、引入：
1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！
2、总结，引出课题：看来你们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子。
出示第三自然段，齐读，
这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。
3、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------------）

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。
1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——
（1）出示一组图片：让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）
（2）面对此情此景，你想说些什么？
2、学习第二、第四自然段
（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？

教师活动内容、形式
学生活动

拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。
（3）集体交流，相机指导朗读。
☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
a反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？
d指名读。
☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？
b出示图片：你们看，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！
☆有贴着山顶……显得更加明洁。
a你能谈谈你的感受吗？
b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？
c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读
☆一年四季中，……的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
a自由轻读，你知道了什么？
b出示布达拉宫图片，指名介绍搜集的资料。
c教师对布达拉宫作简单介绍：
d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！
读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

b学生交流。
c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
4、学习第五自然段。
（1）出示图片：面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？　　　　
（2）出示句子
（3）齐读。
（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
（5）齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美
1、创设情境，自主诵读。
想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给游客呢?选择一部分向游客做介绍。
2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)
四、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》
拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

五、作业
1、美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，把自己想象中的拉萨写在日记本上。

课题
练习2
课时
3-1
教学
目标
1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
2、写好钢笔字。
3、读背成语，学写毛笔字。
4、口语交际——当有人敲门的时候。
教学重
难点

重点：进行根据上下文理解词义的词句练习。
预习
要求
1、准备好《新华字典》或其他字典。
2、复习在二年级学过的查字典的方法。
3、同桌之间练习查字典比赛。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、教学第一题：学用字词句
1、审题，指名读题目。　
在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话，出示：
明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2、自由读通，读顺句子。
3、小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。
通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？
结合学生回答，出示：①水面轻微动荡；②液体太满而向外流。
4、那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？
5、小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
6、师：根据上下文确定字词的意思，也是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

自由读题，个别读

齐读句子
说说这个句子有什么特点

查阅字典或词典，理解词语的意思
交流

根据句子的意思，选择正确的解释

方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
7、当堂训练：出示练习
小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
①出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
②小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
③集体交流——
蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
8、课堂小结： 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词
师出示例句，供学生练习。

交流自己学习的收获：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，根据句子和字典选出合适的字义

自由读题，了解题目的要求

自主查阅字典，查出带点字的读音

小组讨论带点字应该字典中的哪种解释

教师共同小结本课的学习

当堂练习，独立完成
集体交流

课题
练习2
课时
3-2
教学
目标
1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
2、写好钢笔字。
3、读背成语，学写毛笔字。
4、口语交际——当有人敲门的时候。
教学重
难点

重点： 写好钢笔字，读背成语，进行语言的积累。
预习
要求
1、在习字册上完成练习2部分内容的描写。
2、观察教材中的三个生字，说说自己有什么发现。
3、认读成语，读准字音，查阅字典，理解成语的意思。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写的字。

2、小组学习。
仔细观察，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

3、轮流汇报讨论结果，
教师总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
5、学生练习描红、仿影，细细体会。
二、 读读背背。
1、是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。
（小黑板或投影出示几个成语）
2、小组自学，把词语读准，读连贯。
3、集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。

个别读生字，齐读
用这几个生字扩词练习，掌握运用

自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流

全班交流，相互补充

观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局

自由练习描红、仿影，细细体会

4、多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。

5、 默读词语，对照图画思考他们的意思。
6、交流词语的理解，师点拨难点—
玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7、自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。

8、 反复诵读直至背诵。
9、本课小结
三、当堂训练
（出示练习）

自主学习成语，同桌之间相互合作，查阅字典把字音读准，把词语读对

个别读，相互正音
自由练读

同桌读、开火车读、合作读、赛读
默读词语，对照图画思考意思

全班交流

自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境

熟读成诵

独立练习

课题
练习2
课时
3-3
教学
目标
1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
2、写好钢笔字。
3、读背成语，学写毛笔字。
4、口语交际——当有人敲门的时候。
教学重
难点
重点： 写好毛笔字，口语交际，进行语言的实践训练。
预习
要求
1、在习字册上完成练习2成语部分内容的描写。
2、观察教材中的毛笔字部分，说说竖笔画的特点。
3、熟读成语，相互背诵。
备课情况
旁注、感受
教师活动内容、形式
学生活动内容、形式
一、口语交际
1、读题，明确要求。
2、指导。
（1）、出示挂图，指导看图：说说图上的小朋友在干什么？
指导学生把话能够说完整、连贯、具体一些。

（2）、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？
3、小组汇报，教师小结
亲戚朋友
陌生人
……
4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？　

5、分角色表演
创设一个情境，教师和学生共同表演，组织交流、评议

6、教师总结。
自主读教材中的材料，同桌之间相互合作，了解题目的要求

自由看图，结合图画想象描绘的情境
同桌之间相互交流，练习说话，相互评议

结合自己的生活实际或在影视作品中看过的情景，讨论交流

小组交流讨论

在教师创设的情境中和教师共同表演，期于学生观看，认真思考，参与交流、讨论