在角色游戏中学习生活体验.doc

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今天我是小医生
---在角色游戏中学习生活体验
游戏符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。幼儿的游戏主要包括创造性游戏和规则性游戏，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等；规则性游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。一般幼儿在两三岁时开始玩角色游戏，在5岁左右达到最高峰。幼儿在游戏中常以动作、语言来扮演角色，在游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。
角色游戏的教育意义
角色游戏能唤起幼儿的兴趣，使其集中注意力，在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。角色游戏一般以游戏材料代替真实物品，也要积极想办法解决出现的各种问题，从而锻炼了幼儿开动脑筋和解决问题的能力，培养和发展主动性、创造性。
角色游戏会促进幼儿的同伴交往，发展其交往技能和语言表达能力，还可以通过学习和模仿角色行为，从中理解不同的角色关系，学到角色的义务、责任和权利。在游戏中，还能通过学习和模仿角色的态度和情感，学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德意识情感的发展也有良好的促进作用。
角色游戏的准备工作
教师要以本班角色游戏开展的实际情况为根据，从游戏的内容、角色分配、游戏材料、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。
为了让幼儿萌发介入的愿望，幼儿教师要为幼儿创设意境丰富的游戏环境。如在教室或区角设立主题活动，让幼儿进去走一走、看一看、摸一摸，随意地摆弄或添置一些玩具和场景，从而不断积累经验，产生游戏的灵感。除了用环境引发幼儿角色扮演的愿望外，还以和幼儿一起回忆游戏中有趣的情节，设想一下角色游戏如何做，使幼儿在游戏前有目的、有思想，带有强烈的向往加入游戏。
教师的指导
游戏的教育作用不是自然而然就会实现的，还需要教师的正确指导。由于角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，教师只能从支持者和参与者的角度来促进游戏，以间接的指导方式为主。教师在角色游戏过程中的主要指导有以下几方面：
n 组织游戏过程：帮助幼儿选择主题、分配角色、布置环境、选取材料等，即解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩的问题。
n 展开游戏过程：丰富情节，深入角色扮演，推动游戏发展。
n 游戏结束阶段：做好评价和整理工作。
角色游戏小案例
² 游戏主题：今天我是小医生
² 游戏目的：使幼儿能积极参与角色游戏活动，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系；能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色；学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐；初步学会解决在游戏中出现的问题。
² 游戏准备：环境布置：问诊区、候诊区、注射室等；玩具准备：白大褂、听诊器、注射器、体温计等；人员分配：医院院长、护士、医生、病人、病人家属等。
² 教师的指导：教师提出游戏的大概思路，充分发挥幼儿的主动性，商定具体内容；协助幼儿安排角色，教师可以自己选择一种角色参与进来；在游戏过程中适当指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋选择可用的替代物，思考游戏中出现的困难。
² 结束游戏，讲评游戏：（1）请幼儿说一说在玩游戏时有什么开心的事。你最喜欢谁，为什么？（2）说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。