文学作品阅读中考备考训练——以《窗》为例.docx

《文学作品阅读备考训练——以﹤窗﹥为例》教学设计
执教：珠海市小林中学 刘兵
一、 教学设想
文学作品阅读是中考阅读复习中的重难点，也是初三考生在历次考试当中失分最为严重的题型之一，考生们普遍存在文本理解不到位、审题不明、答题不规范等问题。第一轮复习中已经对文学作品阅读的高频考点进行了系统的分类训练，学生已经基本掌握了相关的考点及其答题方法与格式。第二轮文学作品阅读的复习将选取典型篇章，引导学生在深入理解文本的情况下自主命题，改变阅读复习课上教师出题、学生答题的传统模式，进一步调动学生的复习积极性，从而全面提升学生的文本理解能力与审题答题能力。本堂课将以澳大利亚女作家泰格特的微型小说《窗》为例，采取翻转课堂的形式，引导学生课前通过观看教师提前录制的微视频完成《课前自主学习任务单》，从而完成对文本的初步理解。课堂上将通过对《课前自主学习任务单》的讨论，对文本进行深入理解，继而自主命题并答题。
二、学习目标
1、 学会运用情节脑图梳理小说情节。
2、 发散思维，深入理解小说主题。
3、 翻转角色，尝试自主命题。
三、教学重点
发散思维，深入理解小说主题
四、教学难点
翻转角色，尝试自主命题
五、教学安排：一课时
六、教学过程
（一）自学反馈
1、小组交流《课前自主学习任务单》。
2、展示汇报小说的情节脑图，并说一说本篇小说令你最为感动和愤怒的情节及其原因。
3、分析小说情节的不合理之处，并思考这样设置情节的原因。
（二）进阶学习
结合阅读材料，根据你对中考考点和题型的理解，尝试自主命题。（小组合作讨论）
1、 小组成员先自主拟题，然后交流讨论，综合命制出一道高质量的试题并给出该题的分值。
2、小组代表展示三道高质量的试题。
3、全班一起完成其中质量最高的试题。
4、结合中考评分细则，对小组代表的答案进行评价。
5、教师展示预设试题，学生完成试题并根据中考评分细则进行评价。
附预设试题及参考答案：
（1）文章标题“窗”有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。
参考答案：含义：表层含义是指病房之窗（1分）；深层含义是指心灵之窗（1分）。
作用：作为小说情节展开的线索，贯穿全文，使文章脉络更加清晰。（1分）它引发了人物内心的矛盾冲突，推动了故事情节发展（1分），反映了作品主题，给人以人生的启迪（1分）。
（2）文章多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。
示例一：小说中两个人物的品行形成鲜明对比（2分），表达对善美的赞颂和丑恶的鞭挞（2分）。
示例二：近窗病人描述的窗外美景与远窗病人看到的光秃秃的墙进行对比（2分），体现心怀贪念和嫉妒的人，看不到世间的美丽风景，乐观善良、热爱生活的人，则可体验到生活的美好（2分）。
（3）小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。
参考答案：?小说结局既在意料之外，这增强了情节的起伏性、小说的可读性（1分）；又在情理之中，故事至此戛然而止，给读者留下充分的想象空间，发人深省（1分）；
?小说结局”窗外只是一堵光秃秃的一堵墙“与前文近窗病人描述的窗外美景形成强烈的对比（1分），突出了文章主题，心怀贪念和嫉妒的人，看不到世间的美丽风景，乐观善良、热爱生活的的人，则可体验到生活的美好。（1分）
（4）、联系上下文,赏析下列句子中加点字体的表达效果.
?一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。
?但是,另一位病人却纹丝不动地看着。
参考答案：?“照例”意指像平常那样（0.5分），表现远窗病人受嫉妒心理的困扰（0.5分）时间之长,程度之重（1分）
?“纹丝不动”意指一点儿也不动（0.5分），表现远窗病人嫉妒心理的极度恶化（1分）,同伴病危竟然见死不救（0.5分）。
（三）探究分享
1、交流命题心得，谈谈对答题的启示。
2、通过本节课的学习，你还有什么未解的困惑吗？
（四）布置作业
除了课堂上已经命制的试题，你还能命制出其他试题吗？试着自主命题并设置好参考答案及评分标准。
七、板书设计
文学作品阅读备考训练
— 以﹤窗﹥为例
一、整体感知，梳理情节
二、体会人物，理解主旨
三、拟题解题，提升能力