教学反思(三)廖晓星.doc

《云的观测》教学反思
廖晓星
这堂课的观测任务主要侧重两个方面：1.对云量的观测；2.对云的形状的观测。
1.对云量的观测
在这之前，对云量的观测主要注重感官体验，即云量少则为晴；云量稍多，则为多云；云量基本覆盖整个天空则为阴。但是随着观察的深入,这一感官体验不能满足学生的需求，学生会发现,在实际观察过程中,会出现一些比较难判断的情况,什么情况下，云量算是少？什么情况下云量算是多呢？似乎没有一个统一的标准。而且每个人的感觉体验不一样，这给天气现象的观察记录带来了一定的困难,于是,在此基础上,为学生展现由专家约定的判断标准显得很合时宜。考虑到学生的思维水平,教材中借用了图示的方法,帮助学生来判断云量的多少。将判断云量的标准用较为精确的分数手法表现出来,既体现了科学的严谨性,也增加了一定的趣味性。从而也为学生解决了心中的困惑,使他们认识到感官体验观测方法的局限性,同时也意识到观测方法是在实践中不断完善的。
2.对云的形状的观测
天空中的云千奇百怪,对于它们的观测更倾向于培养学生的形象思维能力和辨别能力。在处理这块内容时，我主要从2个方面着手:
①借用谚语抓住特征,辩识云图卡片。“天上钩钩云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨临.空中云鳞天，不雨也疯癫,天上豆荚云，不久雨将临……”引导学生根据谚语中对云的描述在云图卡片上找出对应的云.这一环节生动有趣,不仅激发了学生的兴趣,同时也锻炼了学生的辨别能力,在潜移默化中，使学生学会判断较简单的云，从而应用到现实生活中。
②分类整理，将辩识能力应用到现实。不同种类的云让人看得眼花缭乱，对其进行分类整理是一个比较重要的环节。对于这时候整理出的三种云需要重点说明，引导学生找出这三种云的特点，并根据他们的特点对当天的云进行观测，到此时，对云形状的观测由之前对图片的辩识转化成了对现实中云的辩识,对于学生来说,这又是一次能力的提升。