青少年自我统一性.doc

自我同一性的心理学研究
——以青少年为例

摘 要：美国著名心理学家埃里克森于1963年提出了自我同一性的概念，许多学者在此基础上对自我同一性展开了深入的研究，取得了丰硕的成果。文章主要以青少年为例，结合当代青少年的心理发展特点，对青少年自我同一性发展存在的问题和原因进行了探讨，并从自身、家庭、学校和社会方面指出了具体的解决方法。
关键词: 自我同一性 青少年 原因 对策
Psychological on Self-identity
----Adolescent
Name:Tang Shanli Student Number:200741330136 Advisor:Yang Humin
Abstract: The renowned psychologist Erikson in 1963 made to introduce the concept of identity, and many scholars on the basis of identity has been studied and obtained fruitful results. the paper by teenagers, for example, the psychological development of contemporary young people, on youth development and the same problems and the reasons for, and themselves, their families, schools and society has pointed out specific solution.
Key words: Self-identity; Adolescent; Reasons; Solutions
1.问题提出
埃里克森提出了自我同一性的渐成观，认为自我同一性经过童年期的内投过程和认同，在青春期表现出来。随着我国社会经济的发展和文化的交流融合，对社会文化和人们的生活方式，思维方式产生重大影响，中国青少年的自我同一性问题也日益突出。社会各界对此也表现出强烈的关注。
现今社会流行于评价“八零后”，“九零后”这两个年代的年轻人，并给予“垮掉的一代”和“脑残”的消极评价。电视、报纸、网络等各种信息传播媒体也有很多关于青少年问题的信息和报道。社会中青少年暴力犯罪事件也呈上升趋势，青少年网络成瘾导致中途退学也屡见不鲜，青少年与家庭关系比以往也较为紧张，“代沟”所产生的问题日益凸出。这些问题产生的重要原因是青少年的自我同一性混乱。
青少年期正处在人生观和价值观形成的重要时期。在这一时期他们的生理、心理认知、社会角色等各方面发生巨大变化，通过经历与适应这些变化，他们来探索自我和确立自我。青少年时期能够成功地解决同一性对同一性混乱的危机，个体就会形成积极的“忠诚”的品质，顺利进入成年期，对成年期所产生的问题也很容易解决。所以家庭、学校、社会应采取有效的措施帮助青少年建立自我同一性，这对防止和解决青少年自我同一性混乱问题具有重大的现实意义。
2.关于自我同一性的概述
2.1自我同一性的含义
“同一性”（identity）一词来源于拉丁语的identitas，具有“其实物的自身”“与那个人没有不同的本人”等含义。弗洛伊德在叙述犹太人的自我意识和民族连带感时使用了“内在同一性”一词，埃里克森根据这一词提出了“自我同一性”一词。他对弗洛伊德的泛性论生物学观点进行批判，加入了社会文化因素在个体发展过程中的作用。
“自我同一性”是个含蓄而难以下确切定义的概念。埃里克森认为自我同一性的概念可以从不同的角度来定义，在不同层面上使用来强调不同方面的问题。他本人就从主观的、结构的、功能的、社会、文化、历史环境的、意识、潜意识的角度来界定自我同一性。简言之，自我同一性是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及为他人所知觉到的，个体自身的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。
马西亚(J.E.Marcia)为自我同一性提供了一个简明的定义，即自我同一性是一种自我结构，是个人的驱力、信念、生活经历等内在自我构建而成的动态组织。这个组织发展得越好，个人越能了解自己的个性及与他人的共性，越能在以后的生活中挖掘自己的潜力，体现自己的价值。
根据对前人研究的概括与总结，笔者认为自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。是对“我是谁”问题的内隐和外显的回答。自我同一性的确立就意味着个体对自己有了全方位的理解，可以将自我的过去、现在、未来有机结合起来，根据社会的发展需要来确立自己的人生观和价值观。
2.2自我同一性的阶段
埃里克森把人的发展看成一个渐成的进化过程。他认为人的一生可以分作八个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务。八个阶段分别是:基本信任感对基本不信任感(0-1岁)；自主感对羞怯和疑惑感(1-3岁)；主动感对内疚感(3-5岁)；勤奋感对自卑感(5-12岁)；同一性对同一性混乱感(12-20岁)；亲密感对孤独感(20-24岁)；繁殖感对停滞感(25-65岁)；完善感对失望和厌恶感(65-死亡)。埃里克森认为个体发展的每个阶段都有一对冲突，上一个阶段危机的积极解决会使下个阶段危机成功解决的可能性变大，个体的发展阶段是相互联系，环环相扣的。
埃里克森认为青少年在成长过程中无法正确认识自己，就会产生同一性危机，并总结了同一性危机的几个症状：回避选择，麻木不仁；对人距离失调，不能建立良好的人际关系；空虚，孤独，迫切感，充实的时间意识消失；勤勉性的扩散，不能专注于工作或学习；对他人的批评特别敏感，以病态的防御抵抗他人的批评；自我否定的同一性选择、破坏、攻击、自毁、自灭。
2.3自我同一性的地位研究
Marcia对埃里克森的关于青少年期的两极冲突进行了扩展，认为自我同一性处于同一性成功与角色混乱的某处。并以自我同一性形成过程中探索和承诺的行为特征为变量提出了自我同一性的四种状态。弥散型同一性（identity diffusion），指没有固定的承诺并不主动寻求形成承诺，处于同一性危机中不能解决，是最低级的同一性状态。排他型同一性（identity foreclosure），没有经历探索阶段，就对一定的目标，信念形成承诺，这些承诺反映了父母等权威人士的要求和期望。延缓型同一性(identity moratorium)，指个体正在经历同一性危机，并积极思考，探寻价值定向，但没有形成最终的承诺。成就型同一性(identity achievement)，通过探寻解决了同一性危机，形成较为稳定的承诺，这是最完善的同一性状态。
3．当代青少年心理发展的特点
3.1心理发展滞后于生理发展
当代青少年由于物质生活条件的改善和营养的丰富，生理比过去提前成熟，但是心理发展始终处于平稳发展状态。青春期生理急剧变化冲击着心理的发展，使得身心发展失去平衡，生理上快速发展使青春个体产生成人感，心理发展的相对缓慢仍使他们处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是青春期产生矛盾的根本原因。
3.2心理内容丰富但心理完整性水平较低
当今社会发展多姿多彩，青少年相对而言知识面拓宽，生活方式多样，其心理内容丰富多彩。他们往往要摆脱大人的影响，保持独立的见解，对当前一切常持批判态度，看待问题片面且极端。他们没有能力去解决复杂的问题，缺少对不同层次多样性的整合能力。
3.3自我意识高涨但自我控制欠缺
社会文化驾驭对个人主体的追求和青少年自我意识的提高，使其自我意识高涨。个体能用自己的观点来理解外界事物，自我意识和行为带有浓厚的个人色彩，自觉的调节支配自己的行动。但是青少年在关注自我的同时，往往把自己与社会，与他人对立起来，产生排斥感，无法对自我进行有效的调节和控制。
3.4社会化加速的同时个性化突出
青少年积极的投入社会，关心社会，了解社会，主动融入相应的社会角色，接受了社会对自我的影响，加速了自己社会化进程。他们在社会化的过程中个性鲜明，特立独行，突出表现个性化。
4．当代青少年自我同一性的表现形式及其原因分析
4.1疯狂追星
据相关资料显示，在青少年群体中有偶像的人数要比没有偶像的人数多很多，也就是说大部分青少年拥有自己崇拜的偶像。特别是近几年来“粉丝”、“玉米”一度成为流行词，青少年追星的热情也呈上升趋势。他们模仿偶像的表情、说话、手势、穿着、装饰，搜集偶像的照片，CD等，花费了大量的时间和精力。更有甚者追星的愿望没有实现就选择了自残或自杀，在社会上产生了消极影响。青少年同一性混乱给家庭带来重大的影响，会拉大子女与父母的距离，破坏家庭和睦。上网、抽烟等给家庭带来一定的经济压力。父母为之担心不已，承受巨大的心理压力。
4.2性别角色混乱
近几年中性风的流行一定程度上会影响青少年对自我性别角色的定义。电视、网络上也活跃着一些性别角色混乱的青少年人群，他们在容貌、着装、说话上都是异性的形象，在社会掀起轩然大波，受到大批青少年的追捧。
青少年如果不能成功地确立自我同一性，对自我就不能有清晰的认识。继而无法适应现实社会人际交往，无法整合多重的社会角色，也无法建立对社会的责任意识。非主流文化对青少年正确的人生观、价值观、世界观的确立都产生不利影响。性别角色混乱带来非主流文化对主流文化的冲击，形成不良的社会风气。
4.3网络成瘾
当今社会已经进入信息时代，网络的发展在与青少年互动同时给他们带来全新的对社会人士的方式，也给他们带来关于自我意识的问题。网上主观的自我和网下客观子我的脱节带来巨大的心理落差，更加无法回答“我是谁”这一问题。网络交往使他们沉溺于虚拟的世界中不能自拔，逃避现实的人际交往，可能产生第二个自我——虚拟自我。现实自我与虚拟自我的巨大差距可能产生更大的心理冲突。
据中国互联网络信息中心(CNNIC)2004年7月发布的调查数据表明，大学生上网率为84%，其中大约有76%的学生沉溺于网络交往。据有关资料显示，在中途退学的青少年人群中，大多数都是因为网络成瘾。网络成瘾使他们失去学习的动力，整天沉迷在虚拟的世界里寻找自我，精神恍惚，萎靡不振，并在网络受到不良信息的影响，受到暴力和黄色的污染。目前因上网而引发的道德失范，行为越轨甚至违法犯罪问题有增无减。
4.4滥用药物
青少年滥用药物包括精神药品、烟草、酒精、镇痛药物等，并会对药物形成长期的依赖性，影响青少年的心理和生理发展。越来越多的青少年服用“曲马多”，“止咳水”来获取刺激。据香港的一项调查发现，青少年滥用精神药物70%会出现精神病科病症，智商平均只有80分，接近弱智水平。青少年时期是生理发育的高峰期，是身体成长的重要阶段。青少年网络成瘾，会进行长时间操作引起颈椎和脊椎病，饮食不规律导致免疫力下降。青少年滥用药物对身体有更大的伤害。服用精神药物易患精神病科病症。烟草中含有的物质可以刺激交感神经，引起血管内膜损坏，并有致癌的作用。酗酒会造成胃炎或胃溃疡的产生，同时给青少年的肝带来难以胜任的负担，另外对神经系统发育不利。
4.5早恋
青春期生理心理的发展使得青少年有了恋爱的意念，但是青少年心理和生理的不成熟无法正确把握自我与他人与社会的关系。过早的恋爱会分散其过多的时间和精力，这就会使青少年在课堂上精神恍惚，注意分散，对学习和现实生活失去兴趣对其学习产生很大的负面影响，对自己未来的发展没有更多的考虑与规划。
5.青少年自我同一性混乱的原因分析
5.1自身方面的因素
青少年主观自我与客观自我不一致。主观自我是个体对自己的认识和评价，客观自我是现实中存在的真实的自我。主观自我和客观自我不一致时就会产生矛盾。主观自我高于客观自我时，个体会产生自我膨胀，反之则会出现过度自卑。对主观自我过高评价，在现实中容易受到打击，产生挫折感。对主观自我评价过低，则无法树立相应的理想和正确的人生观和价值观。青少年无法正确定位自我在社会中的角色，自我同一性是对过去、现在、未来三者的有机结合，并根据社会的发展需要和期望来确立和调整自己的理想和价值观念。个体接受社会的价值观念，并能按照社会期望去扮演相应的社会角色，找到正确的社会位置并对社会与他人做出贡献。如果个体无法正确认识到自我与社会的关系，不能很好的适应社会，表现出对社会期望过高，无法按社会规则行事，一意孤行不受约束。个体可能采取极端的手段来反抗或逃避社会，表现对社会的不满。在行为上表现偏激，发生人际交往障碍。
5.2家庭方面的因素
家庭环境是影响个体重要因素。个体的自我同一性是在儿童自居的基础上形成的，父母是儿童的第一任老师，对儿童人格的形成产生最重要的影响。儿童早期的认同对象是父母，父母错误的人生观，价值观会影响孩子自我同一性的形成。父母与孩子之间平等共处，实行民主的教养方式，孩子形成独立自主的性格，有足够的自我空间，可以按照正确的道路进行探索，清楚的认识自我，最终建立自我同一性。相反，父母对孩子过于溺爱实的教养方式或者是过于专制的教养方式对子女自我同一性的形成不利。溺爱型的父母凡事都替子女安排好，孩子缺乏自我探索的机会，可能形成弥散型自我同一性。专制型的父母严厉控制孩子，子女凡事要遵照父母的意见和要求，未经历自我探索，形成代表父母意愿的承诺，可能形成排他型同一性。父母对孩子的期望对孩子的自我同一性的形成也有很大影响。据北京市青少年研究所对北京市350对母子期望的调查表明，有63.9%的母亲希望孩子成绩优秀，比孩子自身的期望高20个百分点。自我同一性包括使个体认为自己可以成为与社会期望相符的人的一种信念。父母对孩子期望过高，孩子努力达成的目标遭到父母的否认，自信会被摧毁。孩子无法达到父母要求的水平，就会产生“自己无法满足他人期望”的一种信念。这样不利于他们建立自我同一性。
5.3学校方面的因素
目前我国社会的学校教育制度以应试教育为主，实行班级授课制，学生课业负担沉重，思考自我的时间较少，发展自我的空间较小。学校教育并没有将传授知识和塑造人格、培养能力有机结合起来。学校不给学生足够的关心和帮助，学生在校园获得不了归属感，继而转向到校园外面寻找，容易沉溺网络或与不良少年结群，形成消极的同一性。
5.4社会方面的因素
社会文化背景是一个重要方面。个人的价值观来自其生活的背景文化。可以说一个社会的主流文化积极或消极，开放或保守决定了一代青少年的主要心境。青少年对自己未来的想象一般是有效仿的偶像，社会应具备成功的成就型自我同一性成人的榜样让他们去效仿，继而引导他们学习榜样的优秀品质建立自我同一性。社会环境的民主或专制对青少年的自我同一性的形成也有重大影响，和家庭教养方式一样，民主的社会环境对个体的自我同一性确立有利，专制的社会环境可能会使个体形成排他型同一性。
6.建立青少年正确自我同一性措施
6.1从自身方面
首先要正确的认识自我。青少年对主观自我的认识偏差，会使理想我与现实我产生矛盾。教育者应根据不同的情况，帮助青春期个体分析他们的自我观念，修正他们错误的和不合实际的信念，使他们认识到这种矛盾，促使其形成正确的自我概念。再次青少年要正确认识自己的社会角色。教育者帮助青春个体正确认识社会，并正确处理好个体自我与社会的关系，帮助个体获得适应外面世界和社会发展的能力和技巧。
6.2从家庭发面
孩子最早接触的人是父母，父母自身应树立正确的人生观和价值观，给子女做好榜样，以便孩子到了青春期可以进行的整合形成正确的自我同一性。父母应实行民主的教养方式。父母与子女之间有开放的，平等的交流，青春期个体有空间对自我进行思考，正确认识自我，确立自我发展方向。自我同一性完成的个体有较少的从众行为，以及拥有更强的防御机制，这是与父母实行民主教养方式下形成独立、自主、自信、自强的品质是分不开的。据研究表明，家庭成员任务分工明确、公平，亲子之间沟通多，并且家庭成员相互关心和重视的家庭的青少年形成了更好的信息风格，个体倾向于通过积极的加工、评价和利用与自我相关的信息来解决同一性问题,具有自我探索特征的个体通常采取这种社会认知加工取向来解决同一性问题。父母过高的期望会使青少年难以实现自我的社会期望，超过了孩子的实际学习能力和心理承受能力，会适得其反，使孩子感觉自己不能达到社会的要求，不利于自我同一性的确立。个体之间有差异性，父母要客观的认识孩子，正确的评估孩子，了解孩子的个性特点、学习方式、生活习惯、从实际情况出发客观理性的制定家庭教育目标，提出切合孩子实际的合理要求，向孩子最近发展区靠近。
6.3从学校方面
首先要改变学校的教育观念和方式。学校实行应试教育，沉重的课业负担，学生无暇思考自我，能力难以得到提高，人格没有得到塑造。学校应该进行课程改革，减轻学生的负担，培养学生的创新精神，实践能力，改变传统教育的弊端。将应试教育变成学生德、智、体、美、劳等各方面全面均衡发展的教育。再次要创造良好的校园文化环境，提高学生的个体归属感。青春个体最主要的人际交往场所是学校，学校是社会的组成部分，同时也是社会的一个缩影，若学校可以创建健康向上的文化氛围，给青春个体提供自由表达、思考自我的机会和开拓创新的空间，青少年会在步入社会前的阶段，对一些人生的重大问题进行探索思考，形成健康正确的人生观、价值观。同一性包括个人与社会的连带感，青春个体在校园中无法体会到归属感，不能清楚认识到自我与社会的关系，不能地给自己的社会角色定位。
6.4从社会方面
首先要创建良好的社会文化环境。社会主流文化主导青春个体的心境，所以积极的先进的主流文化使个体形成积极、健康的心态，探寻正确的自我方向。所以对社会文化中落后、消极的糟粕部分应摒弃，宣扬健康向上的部分。另外对校园和家庭周边的小环境也应该采取积极的措施，消灭对青少年发展有消极影响的网吧、赌场等环境因素。再次要标榜先进的社会模范。先进的社会模范代表成就型同一性人群，社会应该树立宣传典型成功人士的榜样，号召青少年以之为榜样，引导青少年向先进学习，学习他们积极先进的人生观、世界观、价值观，促使青少年期待自己成为模范代表所扮演的社会角色。最后要创建民主的社会环境。青春个体在民主的社会环境中，有足够是时间和空间经过多次反复的尝试和探索，不受到上一代和周围人的意愿的强迫和控制，形成自己的人生观，价值观。创建民主的社会环境对青少年最终确立自己的自我同一性具有重要意义。
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