南苏村小学构建学习型校园实施方案.doc

南苏村小学构建学习型校园实施方案
党的十六大吹响了“全面建设小康社会”的进军号角。“全面建设小康社会”的文化目标之一是建设“学习型社会”，十六大报告明确指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。中心学校提出了“构建‘学习型学校’，增强学校可持续发展潜能”的工作目标，这是顺应时代和社会发展要求提出的新的工作目标，是与时俱进的新的教育理念。构建学习型学校将会不断丰富学校文化建设的内涵，不断刷新学校工作的主题，使学校始终立于时代的前沿阵地，使学校真正成为社会进步的具体体现，永远具有可持续发展的潜力。
一、构建目标
构建学习型校园，是要适应社会发展对学校的要求，对人才的要求，通过学校群体自身建设实现自我更新，与时俱进，提升学校的品位和质量，增强学校综合竞争力；树立终身学习理念，使教师和学生乃至家长都一样让读书成为习惯，成为生活的必需品，使学校成为全体师生学习的乐园，树立“学力重于学历”的观念，以人的可持续发展来促进学校的可持续发展。
二、 构建途径
1、从领导到教师，实现学习型转变。
⑴学校领导班子是学习型学校的引导者。首先要建设好一个学习型的领导班子，以推进学校的整体学习风气。学校领导必须把学习放在首位，不但要组织广大教师学习，而且要制定领导班子学习制度，定时组织学习。
⑵教师队伍是学习型学校的主体，学校要率先抓好一批学习型教师，达到教师队伍整体优化的目的。教书育人，为人师表是教师的根本任务。时代要求广大教师“学为人师，行为世范”，要求教师以良好的人格魅力影响我们的下一代，教师的学习精神及学习方式就是学生最关键的表率，是一部无声的教材。
2、从学校到家庭，走学习型道路。
⑴学校是社会文明的窗口，是社会发展的前沿阵地，学校必须利用已有的优势，引导广大教职员工牢固树立终身学习思想，边学习边工作，边工作边学习。学习型学校的构建，是提高全民族文化素质的必由之路。新的课程标准注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度，学校作为教书育人的主要阵地，必须不断通过学习，自我更新，自我完善，坚持教育创新，坚持与时俱进，深化教育改革，优化教育结构。只有这样，才能真正培养出适应新世纪的合格人才。
⑵建设学习型家庭是学习型学校建设的重要组成部分，也是家长学校的首要任务。坚持开展“我与孩子共同成长”活动，营造“孩子好好学习，父母天天向上”的家庭学习氛围。广大教职员工要带头建设好学习型家庭，为广大学生家长做出表率。
3、从团队到个人，建立学习型机制。
学校是全体教师、全体学生共同学习、共同提高、共同进步的“学习型团体”。让构建“学习型学校”成为每个师生的自觉行动。一是强调“终身学习”。即学校中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”。即学校中的各个级层都要全心投入学习，尤其是管理决策层，他们决定组织发展方向和命运，因而更需要学习。三是强调“全过程学习”。即学习必须贯穿于组织系统运行的整个过程之中。不能把学习与工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。四是强调“团体学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团体学习比个体学习更重要，它更符合学习型学校的本质。
三、具体措施
1、加强教师个人学习。
⑴要求广大教师要结合本职工作开展学习活动，要把长期学习和短期学习结合起来，把学历化学习和学习化学习结合起来，把学习化和教师继续教育结合起来。每学期学习什么内容，研究什么课题，要有目标，要写入工作计划，期末要有总结。学校要结合教育形势发展确定学习目标，学习内容，做到有计划，有检查，有总结。并把教师的学习与教师的业绩结合起来，学有发展，学有专长，学以致用。
⑵广大教师要注重学习建设的投入，订阅教育类杂志等学习资料。
⑶要求每位教师每学期学习一本教育专著，每天抽出1.5小时的时间进行业务学习，并做好学习笔记，每期学习笔记不得少于1.5万字，心得体会不少于两篇。能善于利用网络搜集信息。
⑷努力把学习和工作有机、紧密结合在一起，实现工作学习化，学习工作化。教师要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。每个教师根据自己的工作实际，提出一个研究课题（或问题），作为本学期的研究任务，写好自己的研究计划，学期结束前每人将自己的研究过程、研究成果写成书面材料。
⑸加强教学自我反思。教学反思是教师成长中不可缺少的环节，我们要求每学期“一个课例、两次反思、三次讨论”即，在一个教研组中，一个教师自己独立设计一个课例，邀请骨干教师进行交流讨论，之后该教师反思自己的原行为，按讨论的方案改进自己的设计后上课，骨干教师听评课后讨论，上课教师再次反思自己的新行为，再进一步的修改设计方案进行上课，最后再次进行讨论，在反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃。同时我们还要求每一位教师经常反思自己的教学活动，（课后思，单元思，章节思）写反思日记，这样我们的教师一定会在反思中得到不断的提升。
⑹学校为老师搭建学习的平台。学校应舍得出资选派教师定时进行师资培训；到兄弟学校进行学习，考察，吸取先进的教学经验；校内互相学习，听课，交流。通过这些活动，提升教师个人教育教学水平。
2、推出学校构建策略。
⑴组织策动。建立健全组织，切实加强领导。成立由校长为组长的构建学习型校园工作领导小组，全面负责这项工作，并做到三到位——管理到位、指导到位、落实到位。
⑵奖惩推动。中心学校每期检查一次教师学习情况，每年评选一次学习型教师。并将教师学习情况列入教师年度考核范围，与评优晋升挂钩。同时将学习情况通报全镇。
⑶目标驱动。以观念更新为目标，系统地开展新课程理论的学习，帮助广大教师确立新课程理念，把握新课改的趋势，切实转变教学行为，不断自觉深入研究和实践新课改理论；以知识更新为目标，帮助教师提升素质，提高能力；以知识拓展为目标，开展教育史、管理史和西方近现代教育思想史等知识的学习，帮助教师了解我国及世界教育的变革史；以提升能力为目标，开展计算机、心理教育等学科知识的理论学习，帮助教师提高研究能力；以增强教师法制观念和道德意识为目标，开展法律、法规及道德规范学习实现依法治校和以德治校相结合。
⑷科研拉动。各校要以校为本，确立一个校本研究课题。每学期每个课题都有具体的活动安排，保证了每一项课题的落实，教师要善于从具体的工作中提练出问题，在研究问题、解决问题的过程中提高教师的综合素质。每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究，对工作中的问题深入思考、斟酌语言、提高水平。
⑸骨干带动。实行“名师带创”工程，让一个骨干教师带动二个普通教师，或请校外名师带校内骨干教师。让骨干教师带领大家一起开展教育教学研究，或独立进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从骨干教师成长发展中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。在发挥骨干教师示范性的同时，还要注意为年轻教师的创造锻炼的机会、表演的舞台，促进教师专业化发展。
附组织机构：
组长：张庆军
成员：全体教师