孔乙己第二学时设计.doc

《孔乙己》第二课时教案设计
阳朔县普益乡初级中学 黎连招
教学目标：
1. 通过笑揭示孔乙己的性格特点
2. 理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义
3. 培养学生的欣赏文学作品的能力
课时重点：
以“笑”，体现孔乙己的性格特点及思想意义
课时难点：深层体会本小说的思想意义
教学方法：点拨、交流讨论
教学过程
一、导入新课：
人生如意，笑一笑，人生不如意笑一笑也过去了。同学们做一个活动，罗列罗列笑的种类（学生活动）。
个别学生回答。
鲁迅的作品中有很经典的以笑看人生百态、世态炎凉，请大家跟随鲁迅的脚步一起走近孔乙己（板书---走近孔乙己）
二、新授
1. 笑里藏着的玄机需要大家去探究，找出答案。
请在文中找出
（1）有几次写“笑”，各有什么不同的含义？
（2）“笑”的是谁？有哪些人笑？
（3）为什么会笑？
（学生活动）
探究结果，教师明确：
（1）第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
第二次，是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次，是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次，是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑
第五次，是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
（2）长衫主顾、掌柜、短衣帮、小伙计、孩子们笑孔乙己
（3）穿着、说话、争辩、教我、护豆、行为可笑
2.笑声过后你得到的孔乙己这个人物的形象是怎样的？
（孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人；他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱；同时他也是一个本性善良的悲剧人物。）
3. 造成孔乙己悲剧的原因有哪些？
（1）根本原因：封建科举制度的毒害。（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。 （3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
4.以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
麻木的哄笑，使孔乙己的悲剧更悲凉。一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更表明其悲剧是社会的悲剧，反封建的意义更加深刻。
5.在孔乙己身上寄托了作者怎样的情感？
（哀其不幸 怒其不争）
6.小结：填空题
孔乙己在人们心目中只是一个（ ）的人物，一个可以（ ）的工具，一幅幅画就是有这（“ ”）连起来的，然而这（“ ”）的背后却掩藏着（ ）的（ ）与（ ）的灵魂，这不能不说有时一幅幅（ ）的画面
（可笑 解闷取乐 笑 笑 弱小者 寂寞 痛苦 悲惨）
三、 语言特色品味
联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味）。
1．（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱……
（一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？）

2．他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？）

3．孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？）

四、思维拓展
一、对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？和同学们探讨一下。

二．对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题广开思路、语言扼要地谈谈你的看法。

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