延安-我把你追寻教学设计.doc

《延安，我把你追寻》教学设计

学生视角
　　延安在抗日战争时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，作者为什么要追寻这样一个地方呢？在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？
难点
搜集相关的背景资料，拉近学生的认识距离，有助于深刻理解全诗的思想内容。
教师思考
　　本文属略读课文，是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情强烈，适于朗读。教学时，应注意充分利用收集的资料和文中的有关诗句和插图，帮助学生理解主题，在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同进，受到革命传统的教育。
重点:
1、了解诗中具体事物的含义。
　　2、有感情地朗读全诗。
设计特色：分组选学，合作拼接，诵读感悟。
信息资料：搜集有关延安的背景资料（文字介绍、图片、音像等）
教学要求
　　1、借助资料，了解全诗的内容，领会延安精神产，懂得发扬延安精神的重要性。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、培养学生自主读书，合作交流的能力与习惯。
教学流程

　　一、谈话引入，了解背景。
　　　　你听说过延安吗：你对它了解多少？
　　　　（引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于展。）
　　二、初读感知，了解内容。
　　1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，互相评价。
　　2、通过初读，你读懂了什么？还有什么没读懂？
　　三、疏理问题，分组选学。
　　1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确共性的或有价值的问题。
　　（鼓励质疑是必要的，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。）
　　2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。
　　　　（减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高学习效率。）
　　四、汇报交流，拼接共享。
　　师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。
　　五、小结升华，感情朗读。
　　　　（在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。）
　　六、课堂练习，扩展巩固。
　　　1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。
　　　2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。