运用教学媒体营造快乐课堂.doc

教育技术导刊

第四届“教育技术理论与实践”征文参
赛作品

征文类别： A 类
标 题：运用教学媒体 营造快乐课堂
姓 名：汪文艳
单 位：谷城县庙滩镇古乐中心小学
通信地址：谷城县庙滩镇古乐中心小学
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运用教学媒体 营造快乐课堂

摘要 运用现代教学媒体进行教学，能够激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与，优化训练过程，在轻松、愉快的氛围中完成教学任务，达到教学目标。
关键词 教学媒体 兴趣 参与 快乐
随着计算机的进一步普及，现代教学媒体已广泛应用于各种教学之中。运用教学媒体进行教学，图文并茂，声像并举，感染力强。能够调动学生多种感官协同参与，易于激发学生学习兴趣，为课堂教学营造了宽松、愉快的氛围。
一、声像并用，激发学生兴趣
乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时，我们就能使自己进入儿童思维的世界。”运用教学媒体，通过图、文、声、像多种功能，来刺激学生多种感官，调动学生的认识兴趣，激发学生的求知欲，活跃课堂氛围，使学生主动、积极地参与到认识活动中去。如教学《观潮》，新课伊始，教师运用教学媒体，用纪实和动画形式，以逼真的图像和真实的音响效果，再现了钱塘江大潮的壮观景象。潮来时，如闷雷滚动的隆隆响声，潮近时如山崩地裂的惊心动魄，潮去时余波翻滚风号浪吼的壮观，这一切使学生惊叹不已，仿佛置身于钱塘江大堤，亲眼目睹钱塘江大潮的宏伟气势。教师再因势导入新课，让学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识前合理利用CAI的图、文、音、色刺激学生的感官，使学生在心理上对知识产生一种求知欲望，以浓厚的兴趣投入到下面的学习中去，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、媒体展示，让学生动起来
视频展示台能真实地展示、放大或缩小展示台上的实物，教师在短时间内把实物展示在每个学生面前，既节省了时间，又能及时得到反馈。例如，教学《蜜蜂引路》一课，当教师讲到列宁是怎样找到养蜂人时，并不急于讲解，而是让学生充分自由朗读，在自己理解感悟的基础上，把列宁找到养蜂人的经过用笔画下来。然后让学生把所画内容上台展示。通过交流评价，学生真正理解了课文，并具提高了动手能力，使学生学习情趣上升。在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。
三、模拟情景，引导学生参与
在课堂教学中，教师可充分利用教学媒体进行模拟，设法把学生带到模拟的场景中去，引导学生积极参与，学以致用，提高课堂教学效率。
例如，教学《只有一个地球》一课，在教学第一部分时，运用教学媒体播放地球美丽壮观的画面，激发学生的热爱之情与自豪之感。教学第二部分时，播放人们破坏地球带来的严重后果的录像，使学生产生痛恨之感，在学生充分发表自己的感想后，教师设计这样的一个模拟实际场景：利用三维动画演示一片树木茂盛的原野，人们在砍伐树木。让学生去模拟不停地砍伐会带来什么后果，人们停止砍伐栽种花草树木又会带来什么变化，通过模拟，既巩固了所学的知识，又吸引了学生的注意力，激发了学生人人参与自觉保护生态环境的兴趣和欲望，产生了良好的效果。
四、寓教于乐，优化训练过程
练习是学生理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能和培养能力的重要手段，而训练的环节一般在课堂的最后，此时，学生的大脑已处于疲劳状态，加上练习的枯燥乏味，学生易产生厌烦心理，效率往往不高，利用教学媒体，可根据教学需要，设计形式多样的趣味练习题，再配上动画、音响，能提高学生的练习兴趣。如《爬山虎的脚》一课学完后，教师设计了这样一个教学媒体，爬山虎枝繁叶茂的图画，让学生去点击脚的位置，如果学生点击不正确，电脑会说“对不起，再好好想想！”如果点击正确，爬山虎的脚便会从枝的一侧长出来往上爬，再现了爬山虎的脚是怎样一步一步向上爬的情境，非常生动形象。通过有趣的画面，以及学生亲自动手操作，学生不仅没有疲劳感，反而置身于一种十分愉悦的心理状态。
运用现代教学媒体进行教育教学活动，更易发挥学生的主体性，满足学生自我实现的需要，当自我实现处于最佳状态的时候，是最能感受到自信、体验到成功的时候，也是最快乐的时候，更是真正地变“要我学”为“我要学”的时候。