基于电子书包的吟诵教学：家国情怀之《春望》教学设计.doc

喀什疏附县第三中学 番禺区石碁第三中学研学案

《家国情怀之<春望>》教学设计
学科：语文 主编人：陈露 审稿人：杨甲寅 邓正光 钟小鸿 陈润贞
【设计意图】
得知有机会去疏附县第三中学交流时，一直在思考一个问题：这是一次跨区域的教研，一节课的时间，如何利用好信息技术的优势把具有传统文化味的课堂带到疏附县？思考再三，决定选取杜甫的《春望》作为课堂的教学内容，并借助电子书包、微课、吟诵和小组合作等多种方式达成课堂目标。一方面，从内容上看，唐诗是中国传统文化的精髓所在，杜甫又是唐诗的代表诗人，他的《春望》深情地表达出诗人忧国忧民，念家悲己的情怀，让学生学习《春望》，能让他们感受到诗歌的用词之简，用情之深和意境之美；另一方面，从形式来看，汉字是音美、形美、义美的文字，要读懂一首诗歌，不仅仅是从字面意义去了解，更要从声音和字形去了解，因此，本节课注重利用信息技术，把传统的吟诵和书法有效地融进了课堂，为学生的诗歌学习营造一种浓厚的传统文化氛围。
【学情分析】
学生是疏附县三中初一级的学生，该校是双语教学，虽然学生的语文课一般用母语来上，但学生们的汉语水平非常好，能用普通话流利地表达，能用汉字流畅书写，而且少数民族的学生都能歌善舞，学生们在音律的把握方面都非常有天赋，这都为诗歌吟诵课的学习奠定了基础。作为学生的第一堂诗歌吟诵课，他们面对的困难应该有两点，一是在借助电子书包的基础上，通过小组合作形式基本读懂诗歌内容，二是在理解的诗意的基础上能结合诗歌感情开声吟诵。
【理论依据】
1.行为主义学习理论：外部环境对学习是作用，学习是个体能够直接观察到的行为变化。通过让学生自主学习，小组合作完成任务，小组竞赛、展示等方式，激发了学生参与课堂的热情，从而内化为自身的知识。
2.认知学习理论：学习是个体内部的心智结构的变化过程，如认知的结构、信念、目标、期望等。通过沙画导入、微课学习、小组讨论、小组竞赛和成果展示等活动环节，让学生积极思考，从而使学生的知识结构发生质的变化。
3.建构主义学习理论：学习者通过自己的积极活动获得知识，而不是通过其他外部渠道。通过本次活动课，激发学生内心阅读诗歌的热情，积极参与到诗歌的阅读中去。
4.“研学后教”三维互动模式。番禺区现在大力推行三维互动的研学模式，这种新型的教学模式要求教师尊重学生的主体性，并相信学生的能力，大胆放手给学生去展示，这样，通过师生之间，学生之间的互动，达到高效的知识传授，构建起学生自己的知识体系。
【研学目标】
1、 知识与技能：初步了解吟诵，会用一种吟诵调吟诵《春望》。
2、 过程和方法：借助微课、电子书包等工具，在自主学习及小组合作探究中，初步了解分析诗歌情感的方法，培养诗歌鉴赏能力。
3、 情感态度与价值观：通过吟诵感受并表现诗人忧国伤时、念家悲己的情感。感受杜甫诗歌魅力，弘扬中国传统乐教精神。
【重点】
理解杜甫忧国忧民，念家悲己的情感。
【难点】
通过吟诵的方式体会、表现诗人的情感。

【课时安排】
一课时
教学过程

教学过程
教学用时
设计意图

课

前
【知识介绍】
吟诵相关知识及《春望》相关背景介绍。（内容见学案）

学生根据自己实际情况安排
设计意图：“知识介绍”是学习自学的重要组成部分，通过文字介绍让学生清晰本节课所要涉及到的背景。

【自主研学】
一、 二两题为利用电子书包平台观看与本节课相关的微课视频及文字资料。（内容见学案）
三、根据你的实际情况，完成电子书包互动讨论平台发布的《春望》课前调查表。

四、根据你的预习，完成电子书包测试反馈平台发布的《春望》课前测试题。

学生根据自己实际情况安排
设计意图：一节课的容量是有限的，信息技术的优势在于打破传统课堂学习所受到的时空限制。本节课不仅涉及到诗歌鉴赏，作为学生的第一堂吟诵课，还需向学生讲解相关的吟诵知识，但如果这些知识全放到课堂上讲，会因为内容过多而干扰了学习目标，因此，把吟诵的知识录成微课，就可让学生灵活利用自己的课余时间进行学习，提高课堂效率。此外，电子书包还有投票和测试反馈的功能，这两个功能能够在课前对学生的学习情况及学习意图做一个快速调查，让教师更好地了解学生情况，从而因材施教。

课中
导入：同学们，中国是诗歌的国度，作为中国人，我们必须学会欣赏诗歌，今天，我们就借助杜甫的《春望》，学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌。请首先欣赏沙画吟诵《春望》。
2分钟
导入播放的沙画吟诵视频《春望》是教师利用信息技术，讲沙画和教师的吟诵结合在一起的一个微课，目的是提高学生学习兴趣，为课堂营造浓厚的诗词学习气氛，同时教师的吟诵也能为学生起一个示范作用。
【互动研学】
请同学们认真阅读诗歌，完成以下任务：
一、以声悟情，读准字音、节奏（内容见学案）
二、以文感怀，掌握鉴赏方法（内容见学案）
三、以声传情，吟出诗歌感情（内容见学案）

第一环节：5分钟

第二环节：20分钟

第三环节：10分钟
本环节是该节课的重点环节，是学生在课堂上的学习过程。主要是根据吟诵和诗歌鉴赏的难易程度设置的，步步紧扣，步步深入，第一环节，先让学生从诵读诗歌开始，从声音方面先读准诗歌的字音、节奏，初步理解《春望》吟诵时应注意的平仄音和韵脚字；第二环节是对比阅读，主要通过学生聆听杜甫两首诗歌的吟诵《绝句（其一）》和《春望》，区分不同情感的诗歌在吟诵表达方面的不同，接着引导学生以《绝句》为例，学会诗歌鉴赏的基本方法，进而引导学生自己利用诗歌鉴赏方法学会自己分析《春望》的诗歌内容，把握诗人情感，最终指向第三环节：学生能够有感情地吟诵诗歌，难度逐步递增，符合学生学习规律，并通过吟诵展示的方式，激发学生学习兴趣，让学生敢于开声，迈出吟诵第一步。

结束语：同学们，杜甫自己是不幸的，他由自己的不幸想到了他人的不幸，想到了人民的不幸，想到了国家的不幸，正是他想到了他人的不幸，想到了人民的不幸，想到了国家的不幸，他忘了自己的不幸，这就是杜甫的伟大之处，这就是杜甫的家国情怀，请同学们带着对杜甫的这种理解，课后再次吟诵杜甫的《春望》，并把自己的吟诵录音上存到电子书包，完成电子书包的《春望》课堂反馈表。
3分钟
通过结束语，引导学生更进一步理解杜甫的家国情怀，从而达到有感情地吟诵《春望》。

课

后
【研学反馈】
一、请同学们利用电子书包互动讨论的投票功能完成《春望》课堂反馈表（可选择多项）。

课堂反馈表与学生课前做的课前调查表问题是一致的，利用电子书包的投票功能，学生在三分钟内即可对自己本堂课的学习做出反馈，教师也可利用课前及课后的两份调查表，及时了解学生本节课的掌握程度，能使下节课的教学更有针对性。

【研学拓展】
一、根据你这节课的学习，完成电子书包平台发布的《春望》课后测试题。
二、登陆电子书包互动讨论，认真聆听杜甫早期的代表作，说说感情有何不同，在这些诗歌里，你认识了一个怎样的杜甫？（内容见学案）

研学拓展是对本节课所学内容的扩充，第一题检测学生对诗歌内容的理解，第二题是补充了杜甫不同时期诗歌的吟诵作品，让学生通过聆听声音去感性认识到不同诗歌的不同吟诵调。

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