相见欢-无言独上西楼.doc

《相见欢》、《虞美人》教学设计
高碑店八中 魏建海
教学目标
1、 知识与能力：了解作者，学习欣赏古诗词的方法，提高学生欣赏古诗词的能力；理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
2、过程与方法：通过课前预习与小组合作交流，抓关键词语，理清思路，领悟作者思想感情，达成学习共享的目的；熟读成诵。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学时数
一课时
教学步骤
一、导入：1、欣赏古诗词要从几方面入手？
2、学生听邓丽君的《几多愁》歌曲，导入新课。
二、作者背景，知人论世
李煜{937—978}，字重光，五代时南唐国君，史称后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、初读课文，师生互评
一男生、一女生诵读。
他们读得怎么样？（低沉、凄凉，内心痛苦……）
四、字斟句酌，体会意境
《相见欢》
无言：无话无说 无人可伴 无人相随 无人相对……孤独寂寞
独上：写出怎样的步履和神情。请用对称的句式，续写两句。
“词人愁绪满怀，踽踽独行，步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。
西楼：是怎样的一座楼呢？ 空荡荡的楼，孤独冷清的楼……
（请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。例：不见美酒佳肴，不见山呼万岁，不见前呼后拥，不见爱妃宫娥，……
月：引发人们怎样的思绪？举头望明月，低着思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还。月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。我寄愁心与明月……
如钩：勾起了词人多少遐想？多少回忆？多少新愁旧恨？
寂寞梧桐：梧桐有何寓意 “梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象，例如：温庭筠的《更漏子》中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，陆甫之的《清平乐》中的 “依约相思碎语，夜凉桐叶声声”张炎的《清平乐》中的“只有一枝梧叶，不知多少秋声”。表现的都是愁闷的境界。
锁：内心的痛楚”，“寂寞者”和“被锁者”非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。这几句词情景交融，生动形象地表达了词人被幽囚，亡国之后失去自由的寂寞愁苦之情。

清秋：萧条悲凉，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！
“剪不断”三 句：以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称道。这几句词用了比喻的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以解开，使人仿佛看到离愁就象一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。
词人直抒胸臆，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。

古诗文中也有些愁的句子，你能举出几个吗？
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
——李清照《声声慢》
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——晏殊《蝶恋花》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ——崔颢
明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹

可见他的愁要比别人怎样？用排比句式写出。
多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长短）重得多（轻重）苦得多（味道）
《虞美人》
春花秋月：本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
（李煜降宋后被封 为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。它们的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 一切景语皆情语。
往事知多少：具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
（学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
(解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。)
又：表现了作者怎样的思想感情?
（点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
改：改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流：
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里（多）；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽（长）。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
五、领悟感情，熟读成诵
李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强。
生齐读。
六、知识内化，拓展延伸
写出自己心目中的李煜。
七、作业：1、背诵默写这两首词。
2、自我欣赏，李煜《浪淘沙》
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
八、板书
愁： 实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）

4