学习-小课题--中期报告-写法.doc

学习 小课题  中期报告 写法
(2013-01-23 15:03:24)
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教育
分类： 影响心理的诸因素对缓解学生考
一、课题中期报告的功能和结构
     1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。
主要功能有：
　　①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；
　　②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。
     2、结构科研进度报告由课题名称；a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方法,支持的经费等）；b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；c 阶段性成果.d.下阶段研究工作的计划；e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。　
二、课题中期报告的写作
　 1、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。
　　2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。
　　3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。
     4、内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。
例：《农村小学数学创新教学的研究》
课题中期工作报告
铁岭市昌图县七家子镇中心小学课题组
一、课题概述：
江泽民同志提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。多年来，党和国家领导多次把“创新”提到是“民族进步的灵魂”，是“国家兴旺发达的动力”，是“当今社会生产力发展的基础和标志”，创新能力的培养是“教育的根本任务”等。《数学课程标准》中总体目标明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”，“要让学生能够“形成解决大问题必备的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人。”这对开展创造教育，弘扬创新精神，培养创新能力，无疑注入了新的动力。我校据此，提出《农村小学数学创新教学的研究》课题。
1、课题来源
《农村小学数学创新教学的研究》课题是辽宁省“十一·五”期间教育科研重点课题之一，2006年3月取得了上级科研部门的具体指导，批准立项。预计经过四年，完成本课题的研究，并总结出创新教育在农村小学数学科教学中的教学模式。
2、研究现状
据我们目前所掌握的资料和信息看，省内外尚未有此科研课题。尤其是农村小学的创新教学仍有待于深入的研究。
3、研究价值
数学科创新教学是以培养学生创新精神和创新能力为终极目标的素质教育的教学改革。注重培养学生再次发现的探索能力，重组知识的综合能力，联系实际解决问题的能力。因此，“农村小学数学创新教学的研究”是指在问卷调查、分析、掌握农村小学学生对数学知识的理解和运用能力的基础上，转变教育思想，运用恰当的适应创新教育的教学方法，有效地提高学生学习数学的积极性，提高学生的动口、动手、动脑能力，全面提高学生的素质。
4、研究意义
本课题全面贯彻执行江泽民同志关于“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的论证。全面落实全教会《关于深化教育改革，全面提高素质教育的决定》和全日制义务教育《数学课程标准》中关于创新精神与实践能力的要求。
本课题的全面实施对于提高农村小学生学识水平及经验基础，挖掘其内在的创新潜能，培养学识的创新意识和创新能力具有重要的现实意义。同时，为培养适应时代发展需要的全方位的创新人才而打好坚实的基础。
5、研究的目标
①通过本课题的研究，为适应二十一世纪知识竞争、人才竞争的需要，探索素质教育中培养农村小学学生数学科创新精神、实践能力的规律，适应青少年创新潜能发展的年龄特征和心理特点，最大限度地挖掘儿童在数学科的潜在智能，为农村小学数学科创新人才的培养提供教学模式。
②通过研究，造就一支“道德品质高尚，知识功底深厚，教育观念新，创新能力强”的教师队伍，把学校办成“适应二十一世纪需要，开展以创新教育为主战场，学习和应用创新教育理论，以研究农村小学课堂教学创新思路，提高学生创新能力为重点”的现代化、规范化的学校。
③通过研究，最终培养出适应时代发展和社会需要，具有创新精神和实践能力的新世纪的建设者和接班人。
6、研究内容
本课题研究对创新教学是以培养适应时代发展所需要对创新型人才为终极目标对素质教育的教学改革，是项整体工程。从教学本身看，教师要创造性的理解和运用教材，以优化学生创新要素为中心的教学，教学中根据学生的思维动态来组织教学，使教学过程不断呈现竞争和合作两种形态。学生在动态中生成出众多的新问题、新思想、新观点、新创意。各种要素协同优化是一种整体优化，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
通过在数学课堂上构建“创设情景、激发兴趣；营造空间、探索新知；实践应用、走近生活；评价反思、共享成功”的教学模式，并在课堂教学中大胆而积极地采用以学生为主体的“问题的自主解决”和“自主探索发现”的课堂教学结构形式，达到培养学生创新能力的目的。
7、研究方法
①自然实验法：不打乱学校的正常教学秩序，不改变国家规定的课程计划，面对全体学生在常态下进行实验。
②调查研究法：通过问卷、访谈、个案分析和测验来掌握学生的情况。
③对比法
二、课题实验工作开展情况：
我校承担的铁岭市“十五”课题于2004年顺利结题，并获得铁岭市“十五”教育科研优秀成果二等奖。我们在深入推广优秀成果的同时，对新课程改革背景下的数学课堂教学进一步进行探索。我们于2006年4月对本校一年级235名学生、二年级184名学生、三年级231名学生、四年级248名学生，计898名学生。选取经济、地域都相近的长发乡小学的一年级233名学生、二年级176名学生、三年级223名学生、四年级251名学生，计883名学生为调查对象。调查内容设计了学习成绩、计算能力、课堂自主活动量、创新能力与实践能力。
我们组织教师对调查结果进行分析，综合各方面的意见，我们发现造成学生主要因素有学校因素、家庭因素、社会因素。其中最主要的是学校教师的教学理念落后、教学手段陈旧、学生的创新意识不强。长此以往，农村成长起来的孩子难以适应高速发展的信息社会。为此，我们把改变课堂教学模式作为突破口，来培养学生的创新能力。我们在调研的基础上，构建“创设情景、激发兴趣；营造空间、探索新知；实践应用、走近生活；评价反思、共享成功”的教学模式，并在数学课堂教学中大胆而积极地采用以学生为主体的“问题的自主解决”和“自主探索发现”的课堂教学结构形式。
2006年4月《农村小学数学创新教学的研究》初稿完成，随后，我们组织部分科学教师进行了学习、讨论，进一步查阅了文献资料，并与06年5月一个月内在三、四两个年级的部分班级进行了小范围的实施，在教学中不断总结、反复学习、开展讨论，写出教学反思、经验论文。
2006年6月至2006年7月，在课题组统一协调下，各项工作开展得井然有序，参与课题研究的课题组成员以课堂教学四步法为指导进行教学设计、尝试上研讨，在不断修改、试上中形成了第一份研究实录，形成了浓厚的研究氛围。2006年8月修正稿《农村小学数学创新教学的研究实施方案》正式形成。
 三、构建管理组织，加强制度建设，保障课题研究顺利进行。
 因学校班主任教师人数的限制，本课题组只有11名实验人员，但我们严格按方案要求，成员间分工合作全面保障课题研究的实施。课题组试行《教育科研手册》管理，突出课题研究要深入课堂，更多地从实践层面上去研究。手册（一）主要包括：课题研究的基本信息；个人学期科研计划；自学文献资料；课堂教学方案设计；课题研究心得；课题阶段性研究小结；教师成长发展；学生学习情况分析等，一学期完成一份。手册（二）主要包括：我的研究问题；我的假设；我准备采取的措施；我的成功；我的遗憾；我的反思等，每一个月或二个月完成一份。以此来督促课题组认真根据研究计划开展扎实的研究。
 课题研究以来，我们采取了有效举措落实各项研究制度，在财力十分有限的情况下保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定了《课题管理条例》、《课题研究制度》。将科研、教研及课改工作结合起来，坚持人人写反思、体会，个个是科研教师，坚持每人一堂公开课、一组公开发言。定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。
四、加强培训，把握课题研究方向。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《新课程教学中的问题与对策》、《基础教育课程改革纲要》、《构建生活化的课堂》、《探究——科学教学的本质》等。其中以个人自学写出体会为主，采取请进来走出去、学习辅导、提问讨论等多种形式进行学习。做到主研教师先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织课题组成员学习。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。
五、以课程标准为指导，深化课题研究内涵。
 新课程标准的实施，为课题研究指明了方向，同时又以课题研究为课程改革的有效途径。在新课程标准的指导下，我们把课题研究与实施新课程紧密结合起来，开展了专题性课例评价活动，使课题研究内涵更丰富了。课题确定以来，我们坚持每两周一次集中研讨和各课题组成员结合平时课堂教学研究相结合制度。我们主要采取的形式有：（1）专题研讨。让教师按自身的心理需求，面对课题研究中的困惑作专题发言，大家共同讨论，现已召开专题研讨5次。（2）课例研讨。有研究课、展示课、赛课也有为让课题研究立足平时，促进教师形成科研自觉意识的随堂课，一年多来共有各种研讨课例7节。（3）学习研讨。在课题研究热潮中我们注重向各级领导、专家请教，向兄弟学校学习，回来后进行分析、传递、吸收，我们先后到全市十多所兄弟学校进行课堂教学研讨，或听课、评课，或上研讨课，集大家的智慧来反思我们的研究、改进我们的研究方式。这些研讨活动的开展坚定了我们开展研究工作的信心、决心，促进了课题研究工作的有效开展。
六、取得的成果
通过一段时间的实验研究，我校已形成培养学生创新意识的浓厚氛围，教师紧紧围绕实验模式设计教案、上课，及时进行反思。把创新实验研究推向深入。我校每一实验人员每学期都能上一节汇报课、观摩课、示范课，撰写出一份创新教育教学论文。准确把握课堂，严格执行实验因子，控制自变量。为实验成果的科学化提供可靠的依据。
七、课题研究总体计划
本课题分为三个阶段
1、实验准备阶段（2006年3月~2006年8月）
课题论证、调查、理论，学习形成研究方案；成立组织机构，查阅相关文献资料，整理我校以前研究成果；立项、搞好课题宣传。此阶段工作现已基本结束。
2、实施研究阶段（2006.6——2009.12）全面实施研究方案，进行课题可行性研究，形成阶段性成果，撰写报告、论文，进行案例分析。
3、深化、推广、结题阶段（2010.3— 2010.7 ）整理研究成果，召开研讨会并形成宣传运用成果，完成研究报告、工作报告；结题。
八、总结反思，不断升华。
 课题研究的不断深入，必然会给我们的研究者碰到各种新问题、新现象，这要我们不断反思自己研究过程中的行为，我们在课题实施中倡导多讲问题、多谈困惑、参与讨论、寻求解决问题的策略，这样我们研究过程会更扎实，研究方法会更科学，研究内涵会更丰富。如今，课改正全面深入实施，也在不断地回归到更理性的层面，课题研究也正处于热潮之中。课题研究深化了我们对教学认识，建立了一支爱思考、能思考的科学教师队伍，形成了师生互动的学习氛围，培养了一群创新、好学的学生，提高了学校办学水平。但是我们的研究是一个持续不断的过程，现在还刚刚起步，既取得点点成绩也有这样或那样的不足，今后我们将不断扩大研究的视野努力工作、不负众望。使我校课题《农村小学数学创新教学的研究》课题顺利开展，取得成果！