大班国培计划.doc

银锄湖幼儿园2015学年第二学期大班国培计划
2016年2月---2016年6月
一、情况分析
（一）基本概况：
我们大班级组共有5个班级，在编带班教师10名，其中高级教师3名,一级教师6名，1名是刚进编的教师，还有一名未进编男教师，由于一名教师身体不适本学期请病假，有其他老师代替。青年教师占了大半部分，有的是科班出身，但是有的却不是，虽然如此他们还是充满力量的团队。他们对于教学有自己的一套见解，教学的行为逐渐成熟，班级工作有条不紊的开展着，每位教师都在各个领域有一定的擅长。很有幸我园大教研组长也在我们级组，也是创新先行号、新手研习社号长和社长，有着这样一位高级教师带领新青年教师解困解惑，每位老师都能积极认真参加级组的教研活动、团结协作，努力做好年级组内的各项活动，组内教研气氛较浓，也取得了一定成效。
（二）优势情况分析：
上学期我们大班级组的目标为：1.研究与讨论大班集体活动素材，提高大班教师预设回应与及时回应幼儿的能力，促进大班集体活动师幼互动的有效性。2.大班情绪教育微研究，提炼适合大班的好方法，提高大班教师分析、解读幼儿的能力，促进大班情绪优质活动的开展。大班级组将承担对大教研组两次集体活动展示的任务，很惊喜的看到了我们青年教师主动请缨承担了其中一次的展示，徐勤老师的《猜猜乐》，通过活动老师们积累了追问回应、接纳式回应、总结式回应、等待式回应的概念以及如何运用在活动中的。而我们韩佳慧老师的《排排坐》是我们韩老师原创的一节活动，我们从中又总结出对于大班集体活动中1.较简单的问题，适合于比较胆小、对自己没有信心、思维并不是很活跃等等的幼儿，而相应的回应策略：鼓励式、欣赏式、肯定式、补充式。2.较难的问题，识经验丰富，思维活跃的幼儿，在回应的同时提出更高的要求“你说的真不错，如果你……就更好了”让他们学会带着问题和要求进一步思考较难的问题。相应的回应策略：追问式回应、多媒体、等待回应、经验式提升、小结式回应。本学期不仅有实践，理论也不能少，在这学期我就安排了进行理论学习，比如哪些回应？这些回应到底是什么作用？如何有效的运用呢？我们的展示活动不仅获得领导与其他老师的肯定，也为大教研的展示活动开了一个好头。可喜的是级组们的老师都能大胆抒发自己的意见，在每一次活动中提高自己。在科研方面也开展了“大班幼儿积极情绪养成的方法及小策略的微研究”，大教研的内容相结合有效进行，《失败我不怕》一课三研的教研科研活动，由我们的青年教师韩佳慧老师执教，虽然是新手老师，但她上课时的激情与热情让活动顺利开展。虽然韩老师很紧张有的时候也会显现出焦急和新手教师的青涩，，我想正如她的活动一样，她在一次次经验总结中、级组内老师们群策群力后为我们呈现一节有自己特色的情绪活动。曹维老师是年级组的高级教师也是我们幼儿园的大教研组长，有着丰富的教学经验，在一课三研的活动中，她给我们活动的设计和开展提供了许多宝贵的经验，在这节《失败我不怕》中运用教研活动中总结过的回应策略，也有韩老师自己动脑筋的新策略，甚至大家在活动中如何让幼儿从游戏中积极情绪发展都讨论激烈，真正是让幼儿学会面对失败，用积极情绪来面对失败，使幼儿积极情绪得到发展。
通过一个学期的师徒带教级组中的傅茵子、钱依旻、韩佳慧等青年教师，虽然起初都还有些羞涩，但是慢慢也在研讨中参与讨论，观点总是最直接也是很有新意的。不管如何，大家都同心同德，齐心协力。在教研活动中我们将教与研结合，理论与实践相互转化，提高大班教师预设回应与及时回应幼儿的能力，促进大班集体活动师幼互动的有效性。
（三）弱势情况分析：
1.级组内教师对于回应种类以及基本概念都能理解，也能在观摩的活动中进行回应作用的讨论，但是通过上学期“银锄湖杯评优活动”与“数活动原创”等活动进行中发现老师们实际在活动中的运用并不是很有效，有的青年教师因为紧张经验不足导致不能很好的运用学到的回应策略，回应无效、无亮点。
2.青年教师积极投入，成熟型教师变被动。在这一个学期中我们的青年教师慢慢发挥力量，但是成熟型教师就变得比较沉默。原因：（1）青年教师都说了觉得自己也没有什么要说的。（2）没有很好的投入进去。方法：（1）成熟型教师带教青年教师，新环节“帮帮乐”。（2）给与成熟型教师更多的回应和肯定。
3.情绪活动中教师们对于如何使良好的回应促进孩子积极情绪的发展还是要继续研究。
我们将根据大教研的主线明确的园本教研，促进自己与级组的教师的自我总结与改进，并本学期让自己各方面更上一层楼。
二、教研目标：
1.继续研究与讨论大班集体活动素材，进一步提高大班教师预设回应与及时回应幼儿的能力，促进大班集体活动师幼互动的有效性。
2.大班情绪教育微研究，进一步提炼适合大班的好方法，提高大班教师分析、解读幼儿的能力，促进大班情绪优质活动的开展。
三、活动措施
1．以《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论学习的基础，继续学习大班下半学期幼儿五大领域的发展目标与典型表现。
2.与大教研互动，利用学校教研平台（百度云盘），，每月积极参与网上讨论，并制定老师感兴趣的话题，进行有关大班回应的网上互动
3．聚焦课堂，实践探索
观摩评析大班实际的教学活动（多个），针对教研关键点进行深入研究，通过现场观摩小片段，分析反思，更好的提高大班教师有效回应的可行性、价值判断等。
4.开展多种形式的学习活动，形成互帮、互助、共同成长的良好级组学习风气。
（1）每次添加一些新的活动方式，提高教师参与的积极性。
（2）教师自学：通过图书馆、网络、教研组长推荐，让级组教师进行学习，满足个性化需求，提高组员的专业理论素养。
（3）聚焦现场。以一主题多研讨的进程进一步提高大班教师预设回应与及时回应幼儿的能力，促进大班集体活动师幼互动的有效性。
四：活动安排
序号
日期
内容
要求
形式
责任人
调整
1
第三周

1.交流本学期小教研活动目标、内容，根据讨论结果进行适当调整。
2.我的收货：通过上学期的学习，总结自身在运用回应中的优势与不足。
1.了解本学期的教研目标与内容。
2.对于教师对上学期回应的优势与不足进行解读。
计划交流、学习交流
朱卓琳
全体组员

2
第五周

1.理论学习
2.经验总结
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》大班下半学期幼儿年龄特点概括。
2.对于上学期大教研展示后适用于大班回应有效策略的回顾，促进大班集体活动师幼互动的有效性研讨。
学习交流
朱卓琳
全体组员

3
第七周
一课三研（一）
1. 收集大班原创情绪活动
2. 通过活动收集，提高教师的设计能力
参与式讨论、观摩学习
朱卓琳

4
第九周
观摩大班集体活动与调整
1.寻找适用于大班回应的策略，教师预设与生成回应的研究。
2.对于活动进行调整并在大教研展示
参与式讨论
学习交流
朱卓琳
徐勤
钱依旻
周怡

5
第十一周

组织观摩大班“优质课”集体学习活动进行讨论和评析。
根据大班主题活动目标，分析教师在大班集体活动中预设和生成的有效回应，提升教师的互动质量。
参与式讨论
朱卓琳

6
第十三周

一课三研（二）
1. 通过研究促进大班幼儿情绪发展的预设和生成回应的策略，提高教师实施大班情绪教育活动的能力
2. 活动调整
实践观摩、参与式研讨
朱卓琳

7
第十四周

案例交流：大班教学活动中预设或生成回应成功或失败案例
教师收集一些在大班教学活动中遇到过的预设或生成回应成功或失败的案例，加以解说，提炼效回应策略
实践观摩、参与式研讨
朱卓琳
全体组员

8
第十五周
网上冲浪：教师上网自学。
在学习中，分析研讨适用于大班追问的策略，提升合理使用追问策略的能力
学习交流
朱卓琳
全体组员

9
第十七周
1.本学期回顾
2.专题小结研讨
回顾本学期研讨回应的策略，倾听老师不同的运用方法，巩固对回应策略的活学活用。
学习交流
朱卓琳
顾一凡