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幼儿园班级环境的创设

西青二幼
任金敏

幼儿园班级环境的创设

现代教育理论认为：“遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的必要条件”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。 幼儿是在与环境的交互作用中得以发展的。因此，在幼儿园的教育活动中，环境的创设和布置已经成为课程设计与实施的重要内容。
幼儿园班级的环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。班级的墙饰、活动区、活动材料等是物质环境；教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的关系，班级风气等是精神环境。
一、创设丰富多彩的、科学的物质环境
（一）调动幼儿积极性，让幼儿成为环境布置的主人
在幼儿园环境创设活动中，教师应引导幼儿，使幼儿积极参与布置环境的过程，充分发挥他们的主体作用，让他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取新的知识经验，得到能力上的发展。例如，在教育活动“彩色的秋天” 中，为了调动幼儿的积极性，使幼儿有兴趣参与活动，我用牛皮纸做树干，用电光纸折树叶，用包装盒做运果实的汽车，简单布置成秋天的轮廓，然后让幼儿自己动手把心目中的秋天展现出来：幼儿用棉签画着五颜六色、姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的一串红；又用油画棒画了火红的枫叶。为了让幼儿知道秋天是收获的季节，我设计歌曲《红苹果》，幼儿一起用彩纸撕贴了苹果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果树跃然墙上。“秋天真是收获的季节，可除了水果外，还有哪些收获呢？”幼儿利用双休日跟随家人来到田间，有的带来了玉米，有的带来了红薯，有的带来了黄豆，我们把墙饰从初秋、中秋到深秋，按照树叶、果实进行分类整理，使墙饰充满了秋天成熟、丰收的喜悦。当整个主题创设完成的时候，幼儿高兴极了，他们被自己创作出的艺术美深深吸引，同时还体会到了交流合作的快乐。
（二）捕捉幼儿兴趣点 ，创设幼儿喜爱的班级环境
“兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量”，教师应充分利用和开发幼儿感兴趣的事情、关心的问题、熟悉的社会生活，拓展幼儿探索的内容，生成和布置有教育价值的班级环境。例如，几天前下了一场秋雨，幼儿园的许多树叶掉下来。户外活动时，幼儿自发捡落叶，七嘴八舌议论纷纷，有的说：“刮风了树叶落下来”；有的说：“下雨了树叶落下来”；有的说：“因为天气凉了树叶落下来”，还有一些幼儿模仿树叶飘落的样子在地上转圈圈。看到这些，我及时引导，告诉他们：“因为秋天到了，天气变凉了，有的小树叶离开大树妈妈的怀抱落到地上”。发给每位幼儿一只小筐，带幼儿捡树叶，洗干净后按形状、大小、颜色的不同投放到科学区；同时帮助幼儿写好名称、压膜，制成书签，收集关于落叶的诗词、故事等投放到语言区。在整个活动中幼儿按照自己的意愿探索、尝试，积极性空前高涨，每个幼儿的能力都得到了最充分的发挥。
同时教师要细心观察幼儿，根据幼儿的活动情况及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。例如，有一天，王梦小朋友从家里带来两只小乌龟，引起了幼儿浓厚的兴趣，有时间幼儿就会凑到小乌龟跟前，喂水、喂菜，上课了还久久不舍得离开。我灵机一动，在教室的阳光处开辟了自然角，种植了许多植物、饲养了小动物，如青萝卜、红萝卜、蒜苗、蚕豆、黄豆、金鱼、乌龟、小白鼠等，采用值日生的方法，让幼儿为植物浇水松土，亲自喂养小动物等。同时做观察日记，在亲手种植和喂养的过程中，了解植物的生长过程和小动物的生活习性。这样不仅培养了幼儿的动手能力，也培养他们热爱大自然的美好情感。
（三）与教学活动相结合，体现课程体系的整合性
在环境创设上要重视从教育活动的整体性考虑，力求各方面相互协调统一，形成合力。例如，在进行“马路上的车”教育活动中，幼儿对汽车的兴趣非常大，为了让幼儿更直观换了解车辆的种类，我们在科学区投放大量汽车模型和图片；发现他们最喜欢讨论的是红绿灯和斑马线：“大马路，宽又宽，警察叔叔站两边，红灯停，绿灯行，遵守秩序不放松”、“我们过马路时就要经过斑马线”。幼儿你一言我一语地交流着，于是我鼓励幼儿将看到的和听到的东西都笔画了下来，放在美工区；此活动还延伸到了“音乐表演区”，通过扮演汽车司机，幼儿更直观的懂得了要遵守交通规则，要不然就会有生命危险，同时还要告诉自己的爸爸妈妈，要注意安全、小心开车。这种环境的协调与统一使幼儿情绪愉悦，个性得到了充分发挥。
（四）挖掘社会资源，为环境创设提供物质条件
我国著名教育家陈鹤琴明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”，发掘与利用富有地方特色的资源，在认识和适应自然的同时，陶冶和发展幼儿情操。例如为了培养幼儿对家乡的热爱之情。我们就以千年古宅“石家大院”为线索，带幼儿参观这座古宅，了解它的基本情况：建于1875年，是清代津门八大家之一石元士的旧宅，整个大院有60米长的大甬道的，两侧共有四合套式12个院落。石家大院有三绝：牌坊，戏楼，文昌阁。同时参观了“天津民俗陈列馆”，这里展现了具用浓郁地方民间特色的杨柳青风筝、剪纸、花会道具以及婚俗等。在活动中幼儿始终兴趣盎然，问题一个接着一个：“这个是怎么来的”、“那用什么做的”等等。这些问题成为幼儿急于探究的热点，于是一个个由幼儿自发生成的互动墙饰“杨柳青年画”、“风筝节”、“我是小导游”等开展起来，使幼儿亲身感受了家乡的美丽和家乡的变化，从而赞美家乡，热爱家乡。
（五）动员家长参与，家园合作创设班级环境
家长的力量不可估量，家长的参与可以使幼儿的活动热情更加高涨。例如，在“我们的节日----六一儿童节”教育活动中，我们组织家长与幼儿一起利用废旧材料制作灯笼，家长们充分发挥聪明才智，有用包装盒上装上绸带做的；有用秸秆扎好再糊上皱纹纸做的；也有用易拉罐做成的，他们拿来的灯笼色彩鲜艳，千姿百态，挂在教室里，使我们的班里充满节日的气氛。又如：为了开展好“彩色的秋天“这一教育活动，丰富幼儿获得感性的知识和经验，我们要求家长和幼儿一起寻找秋天的果实。家长积极配合，有的带孩子去大柳滩枣园采摘；有的带孩子去蓟县参观农贸市场；有的带孩子到农村郊游；有的带孩子回老家掰玉米。在寻找过程中幼儿的眼界打开了，兴趣高涨了。我们把幼儿从家里带来的各种水果、蔬菜、粮食等进行分类加工，制作水果花篮、蔬菜小车、五谷粮仓，全都展示在家园联系区里，促进了家长参与活动的积极性，培养了家长和幼儿之间的感情。
二、创设温馨和谐、愉快的精神环境
温馨和谐的精神环境就是具有安全感，温馨、愉快、自由探索与创造的环境。在这样的环境中，幼儿没有压力，没有自卑，心情舒畅，他们积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
（一）热爱尊重、平等的对待每一个幼儿
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”热爱是教师对幼儿进行教育的基础。作为一个教师要以广博的胸怀去爱全体幼儿，平等对待每一个幼儿。与幼儿的接触中，教师应让幼儿感到没压力、没恐惧。教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿，常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的失败，并帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心。如：请幼儿到集体面前来讲述时说：“谁愿意到前面来讲给大家听？”，请幼儿朗诵儿歌时说：“你想朗诵哪一首”。这样幼儿有较大的宽松度，幼儿较容易获得成功，增强自信。所以教师应经常说：“请”“你说应该怎样呢”“你来试试看”，“如果需要什么帮助就和老师说”。教师在与幼儿交谈中，无论孩子的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，耐心倾听。为了使幼儿个性得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，，幼儿从教师的态度中感受到教师的爱和自己的价值，从而增强自信心。
　 （二）悉心观察指导，满足幼儿的合理需求
在生活中教师要为幼儿创设宽松、和谐、平等、自由的氛围，让他们充满自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事。教师将一切视点放在幼儿身上，倾听幼儿的心声，揣摩幼儿的需要，及时捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿的需要和兴趣出发，满足其不同需求。例如，我在 “春天”教育活动中，原创思路是让幼儿感知春天花草树木的变化，感受春天、寻找春天、表现春天。但在和幼儿交流互动后，却发现幼儿兴趣点在小动物的变化上，于是，及时调整预想计划，生成 “森林狂欢节”音乐教育活动，从而调动幼儿的学习积极性。
（三）教师以身作则，营造团结友爱的班级环境
教师作为幼儿的榜样，应处处以身作则，身体力行，潜移默化对幼儿产生影响，使幼儿养成良好的语言和行为习惯，形成良好的班级氛围。如：教育幼儿尊敬长辈、成人。见到长辈、成人主动打招呼；教育幼儿当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。当自己不小心影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系”；教育幼儿当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，别人向自己提出问题时，要认真地回答等。同时由于每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往过程中发生争执是难免的，教师对发生的问题及时分析、解决，善于用不同方法解决。例如，教育帮助幼儿懂得谦让分享、增加活动材料避免争抢、教幼儿自己解决问题的方法等。最重要的一点，教师还应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立团结互助、和谐愉快的伙伴关系，使幼儿生活在一个温馨、愉快的集体环境中，获得全面的发展。
总之，班级环境创设是一项复杂琐碎的工作，我们每位教师要积极贯彻《纲要》精神，了解本班幼儿身心发展的特点，引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度地发挥环境的教育功能；同时树立正确的儿童观、教育观，观察了解幼儿的内心世界、给幼儿以无私的爱，形成宽松、和谐、团结、友爱的精神环境，有效地促进每一个幼儿身心健康和谐的发展。