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填空题(每空1分，共20分) 教育研究措施试题
1.教育(科学)研究的本质特性是_创新___。教育科学研究的目标在于____ 探索教育规律_____，处理重要的教育理论和实际问题。
2.亚里士多德在__形式逻辑_______之上建立了科学措施论，并以巴巴拉式___ 三段论______为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。
3.教育辞书和百科全书都属于____资料_____性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《___中国大百科全书·教育______》。
4.理论构思所含的基本概念，尤其是_核心概念 ________，应满足如下要求：一有严格要求的含义，二有好的_____ 概括度____，三有好的清楚度。
5.从观测的系统性来看，观测法可分___日常观测______和__科学观测_______。
6.教育观测资料的整顿和分析重要包括___审核资料 ______、____资料归集_____、初步整顿资料和进行描述统计等步骤。
7.依照访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为___.结构性 ______访谈调查和__非结构性_______访谈调查。
8. ___自变量 ______，即变化的措施、条件。无关变量，也叫__控制变量_______。
9.归纳法的详细方式有_简单枚举法__、完全归纳法和-- 科学归纳法--三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。
10.依照一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，能够把命题分为__.事实命题(陈述性命题) ______和____价值(性)命题(评价性命题）_____两大类。
二、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题2分，共20分)
1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( B )是教育研究的核心问题。
A.科学结论 B.科学理论
C.科学思想 D.科学观念
2.回答"将会怎么样"的问题，重要目标在于分析事物将来发展的前景与趋势的研究是( D )
A.基础研究 B.描述研究
C.发展性研究 D.预测研究
3.历史研究法的利用，尤其强调研究者应具备( D )
A.历史感与正义感 B.历史感与责任感
C.责任感与现实感 D.历史感与现实感
4.我国知名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观测对象研究小朋友的一般发展，重要采取的观测统计措施是( B )
A.描述统计法 B.日志描述法
C.轶事统计法 D.连续统计法
5.用百分制的措施对学生进行学科学习成绩测评属于( C )
A.定名测量 B.定序测量
C.定距测量 D.比率测量
6.教育调查研究中最基本的研究措施(伎俩)，也是使用最广泛的一个基本措施(伎俩)是( D )
A.访谈调查 B.测量调查
C.表格调查 D.问卷调查
7.下列陈述错误的是“”( A )
A.教育试验是一个自然科学试验活动
B.教育试验首先是一个科学试验活动
C.教育试验是一个特殊的教育活动
D.教育试验是一个特殊的试验活动
8.反应试验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定试验成果解释的是( A )
A.内在效度 B.外在效度
C.总体效度 D.生态效度
9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( A )
A.条形图 B.圆形图
C.线型图 D.直方图
10.一般来说，教育科研活动的最后一环是( D )
A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的评奖
C.教育科研成果的交流 D.教育科研成果的评价
三、名词解释(每题4分，共16分)
1.理论构思 ： 指以一定科学理论为指引，在已经有的客观现实材料及理论研究成果基础上利用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一个理论解释。
2.历史研究法：借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整顿，以认识研究对象的过去、目前和预测将来的一个研究措施。
3.访谈调查：调查 (研究) 者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一个调查 (研究) 措施。
4.协方差分析： 协方差分析是一个统计控制的措施，其功效是利用直线回归法，将足以影响试验成果却无法用试验措施加以控制的有关原因 (共变量) 从方差中剔除，再经调整后，求出方差的无偏估量量。
四、简答题(每题5分，共20分)
1.简述选择样本的基本要求。
(1)明确要求总体。
(2)取样随机，使总体中所有组员都有同等的被选样机会。
(3)取样强调代表性，尽也许使抽取的样本代表总体。
(4)抽取样本容量合理，符合统计(学)要求，又切实可行，误差小。
2.简述确定研究课题的基本要求。
(1)问题必须有价值；
(2)问题有一定的科学依据和事实依据；
(3)问题必须详细明确；
(4)问题要新颖有独创性；
(5)问题(研究)要有可行性。
3.简述不一样类型试验的共同特点。
(1)有明确的研究假设；
(2)对自变量进行操作，即要有试验处理；
(3)合理地控制无关变量；
(4)要建立试验的特质目标(测评目标体系)并实行测评。
4.编制教育科研成果评价指标体系应注意哪些要求?
(1)一致性，即评价指标体系须与总体目标一致。
(2)独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。
(3)可测性。指标应当详细，用可操作化语言体现，并能够进行测量或观测。
(4)可行性，即可用、有效性高。
五、论述题(每题12分，共24分)
1.论述当代教育科学研究措施发展的重要特点。
(1)研究理论化程度提升(强调理性作用)，重要体现为强调理论的指引作用；理论的结构性、清楚性和概括性提升；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。
(2)教育研究措施多元化、多样性与统一性，重要体现为系统措施、数学措施等综合利用。
(3)关注教育研究的社会性和价值标准，重要体现为研究目标以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实行强调大教育观，采取系统结构的观点；研究措施强调人的主体性，重视非理性原因的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，成果评价具备明显价值取向性。
(4)教育研究具备可操作性，在提升理论化程度的同时，加强了教育试验研究，重要体现为强调教育试验并提升其科学水平；数学措施、计算机技术的发展促进研究定量化；(当代)教育信息技术的应用。
2.怎样依照试验研究报告，判断一个教育试验的设计、程序是否规范(尽也许举例阐明)?
(1)标题是否很好地反应了该研究?是否内含有该试验的自变量和因变量?
(2)对研究目标的陈述是否清楚(性质、意义、交代、论述是否清楚)?
(3)文献检索是否很好地提供了该试验研究的背景?
(4)理论假设用语是否明确?命题的论证依照是否充足?
(5)取样是否科学(样本的代表性、容量怎样)?
(6)自变量、因变量及操作定义确实定是否合理?
(7)该试验属于何种类型?对无关原因控制采取什么措施?控制程度是否合理?
(8)试验所得数据的测量伎俩、操作过程及数据的整顿分析是否有效、可靠和客观?搜集的资料是否具备很好的信度、效度和系统性?
(9)研究所讨论的问题和结论是什么?在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑?
(10)试验报告的写作是否客观(真实)？
教育科学研究措施试题（二）
一、填空题(每空1.5分，共计30分)
1、等距变量指能反应事物的类别和相对地位，但不能阐明二者之间---倍数-----关系的变量。等距变量有-----
相等--单位，能用数量准确阐明某量比另一量大(或小)多少，但无--- 绝对零点-----，等距变量之间能做-加减 ----运算，但不能进行--乘除------运算。
2、等距变量(比率变量)既有量的--相等单位-----，又有--- 绝对零点----，能够进行--加减乘除 ---运算。
3、有关设计又称--事后回溯设计------。
4、内在效度是指试验数据偏离真值的程度或--系统误差-----的大小。
5、-实证效度-----是指测验分数与效度标准之间的有关系数。
6、--同质性-- -是指测验内部所有项目分数之间的一致性。
7、--构想效度----是指测验能够检查理论的概念或特质的程度。
8、一般内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接收数次访问，能够采取--一次性访谈、----，内容话题诸多，或者要深入探究某个问题，因为一次时间有限，因此就需要采取--数次性访谈------。
9、半结构型访问法是把-有关问题-----交给访问者，但无一定的--------。这种措施访问时比较以便，被试易于合作。
10、内容分析法常用的三种抽样方式是：起源取样、--日期取样----分析单位取样。
11、教育科学研究措施能够按照措施中使用的伎俩分为四种基本类型：--思辨 --------、实证、数学措施、-符号-------表述四类基本措施。
二、单项选择题(每题3分，共计15分)
1、下列说法中错误的是( D )。
A．研究的信度高低阐明研究和研究成果是否可重复，是否具备前后一贯性，或研究的前后是否具备一致性以及研究能在多大程度上重复
B、研究必须有效度才故意义
C．有效度一定有信度
D．有信度一定有效度
2、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采取哪种定义措施（ A ）
A．措施与程序描述法
D．动态描述法
C静态描述法
D．属于上述三种措施的综合
3、将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100千克杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采取哪种操作定义措施。( B )
A、措施与程序描述
B．动态描述法
C．静态描述法
D．不属于上述三种措施的任
4、下列说法中正确的是( A )。
A．按随机方式建立两个被试组(例如，试验组和对比组)，除研究变量原因外，其他无
关变量方面的影响相同，因而两组的成果测量值之差，能够以为是研究变量之差导致的
B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就也许失去对总体的代表性
C、恒定法重要采取对比组措施和循环法
D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的某些条件与特性等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题能够采取消除法处理
5、下列说法中不正确的是( A )。
A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好
B．访谈时，要详细的阐明访问的目标
C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录
D．进行访谈时，要首先简介自己的身份
三、名词解释
1、集中量数：代表一组数据经典水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布的一个点，反应大量数据向某一点集中的情况，能够阐明经典观测值的特性。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势
2、加权算术平均数：具备不一样比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反应了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重确实定与一定的理论经验或变化在总体中的比重有关。
3、次数分布：也称为频数分布，指的是一批数据中各个不一样数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内再现的次数情况。用专业语言来说，某一个是指一批数据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。用专业语言来说，某一个随机事件在n次试验中出现的次数情况称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次试验中出现的次数分布情况称次数分布
4、时间取样观测：选用某一段时间作为观测统计的对象。
5、事件取样观测：是选用某一类事情作为观测的对象。
四、简答题（每题5分，共25分）
1、几何平均数的使用条件。
几何平均数(Geometric Mean)是算术平均数的一个变形形式。在教育科学研究中，当需要处理的数具备如下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。
．一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定百分比关系变化。在教育科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表试验的数据处理，均应使用几何平均数。
·当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反应数据的经典情况，此时应使用几何平均数或其他集中量数(如中数、众数)来反应数据的经典情况。
2、影响构思效度的原因有哪些？
.影响构想效度的重要原因重要包括如下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多出事物。
3、题目难度项目分析。
.题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般标准、题目标内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测成果进行统计分析，确定题目难度，辨别度以及被试对各种答案的反应情况。
4、简答问卷编制的重要步骤。
确定研究目标，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特性及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；确定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实行阐明。
5、文献综述的一般形式和结构。
总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现实状况分析、趋向预测和提议、参考文献目录。
五、论述（每题10分，共20分）
1、比较内容分析法与文献法的异同点。
二者都是对用文字、图形、符号、声频、视频等方式统计保存下来的内容加以研究。不一样之处：它们的详细分析处理程序是不一样的。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出有关事实的判断和推论。并且，它对组成文献的原因与结构的分析更为细致和程序化。文献法是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。其重要工作步骤是文献查阅、判别评价、归类整顿，最后做出评述性的阐明。
2、试述内容分析法的一般过程。
.内容分析法的一般过程包建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料，进行评判统计和推论六部分。教育科学研究中，内容分析法可用于多个研究目标的研究工作。重要的类型有：趋势分析、现实状况分析、比较分析、意向分析。研究总体确实定直接依赖于研究目标的建立，在适当的研究目标建立起来后，就能够分析确定出它的研究总体。分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本单位。设计分析维度有两种基本措施，一是采取现成的分析维度系统，二是研究者依照研究目标自行设计。抽样工作包括两个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽取有代表性的样本。内容分析法常用的三种抽样方式是：起源取样、日期抽样、分析单位取样。
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