小学科学论文：让科学课堂活跃起来.doc

让课堂教学活跃起来

[摘要] 兴趣是调动学生学习最好的老师，。为了学生能对科学课产生兴趣，教师必须让科学课堂教学活跃起来。使学生在课堂上能学到很多科学知识，探究科学问题，从而促进学生的全面发展。
关键词：创设情境 活跃 提问
我是一位刚教科学课不久的老师，所以在上科学课时，总是会碰到这样那样的问题。有时在上课时，学生总是死气沉沉，没有气氛，而导致了学生对科学课有点厌烦。为了能使学生对科学产生兴趣，体验科学的乐趣。所以在上课前我做了大量的准备工作，努力让科学课堂活跃起来，学生学得很快乐。
一、巧妙“导入”，活跃课堂
课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。在教学《我们在生长》这一课时，我采用了猜谜语的方式导入。课堂一开始，我就抓住班级中一位学生的特点，让学生猜。这个谜语调动了学生的兴趣，这下课堂上就活跃起来了，他们都忙着你看我，我看你，都说出了谜语中的人物。为下个探究问题打好了基础。导入还可以运用多种方式，如：提问导入，设置悬念导入……所以导入是否得法关键在于一个“巧”字。导得“巧”，整个课堂就活了 。课前导入也很重要，可以为以下内容做好铺垫。如我在听《物体在水中是沉还是浮》这课时，老师就用了同学跑路为话题，老师出示跑道，每位同学站在不同的跑道上，问：“这样跑路公平吗？”同学们都会说不公平。是的，因为有了这个导入，学生在学物体在水中是沉还是浮跟重量和大小有没有关系时，就会考虑到条件了。又如一位老师在上《月球》一课，他先播放了一段关于月球方面的知识，也可以让学生讲讲关于月球的故事，学生都很积极。而且知识面也很广。一开始，学生就兴趣昂然，可想而知，上课时学生的表现应该不错。可见，好的导入能激起学生的兴趣，能激发学生的思维，从而能让学生也知道了必须在公平的条件下去比较，去验证。这样下来，学生就会学到更多的科学知识。
二、创设情境，活跃课堂
1、小学科学的知识面很广，而我们又是农村里的孩子，课外知识不多，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识。为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。在上三年级上册《蜗牛和蝗虫》这一课时，虽然小学生都熟悉这些小动物，于是我让他们说动物的特点和生活习惯时，却说不上一句话来。这时我利用了多媒体，把蜗牛和蝗虫生动形象的播放了一遍，对学生不理解的地方，老师做讲解。这样下来，学生对它们已经很了解了。教师还可以丰富学生的视野，播放别的小动物。学生对动物很感兴趣，看着那些活灵活现的动物，都入了迷。这一节课下来，犹如学生去了一趟动物园，也达到了这一单元的目的，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。
2、小学生的特点是好动，为了让学生集中注意去学习，必须把这一特点运用进去，这样会激发学生的学习热情。所以我在教学时运用了示范创设情境。三年级下册《分离混合物的方法》时，提出了这样一个问题：怎样把木屑和细铁钉分离开来。学生们说了很多方法，当一个同学说用磁铁时，学生们兴趣盎然，都想试试看能不能打他们分离开来。于是我把准备好的东西都拿了出来，请一位同学来示范，虽然花了有点时间，但是学生最后把他们分离开来了。当场学生都高兴不已，记得上次我在听课时，也有老师运用示范创设情境来活跃课堂，他在上《磁铁》时，在轻松的乐曲声中，教师出示一幅美丽的百花图，手里拿着一只用别针夹住的纸蜜蜂，接着向学生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学生争先恐后地要求上来表演。于是教师请了两位特别自信的学生上来，结果这两位学生在全班同学的嬉笑声中宣告失败。此时，教师说：“我来试试，看行不行？”全班同学睁大了眼睛，等待着。当教师把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞。同学们一下子明白了这个道理。在这宽松，愉快的课堂中，学生不仅学到了知识，也充分发挥立刻他们的想象力，从而激发了学习的热情。
三、提出问题，活跃课堂
《科学课程标准》提出：探究是科学学习的核心，又是科学学习的方式。在探究学习中，积极让学生提出问题，体验学习科学的乐趣。在上课时，我总是想办法激发学生的想象力，让学生积极提出问题。我在上三年级上册《各种各样的叶》教学时，我首先让学生带各种各样的树叶，然后让他们观察。在观察时，我努力让学生提问题，让他们感受到问题就在我们的身边。教学时，我对学生们一一的引导，许多学生都提出了很有价值的问题，当一位学生说：“树叶为什么大多数是绿色的？”当这个同学刚回答完毕，课堂上就举起了无数双小手，都抢着回答。学生的提问，我经过整理，排列了一些有意义的问题：为什么秋天树叶会落叶？为什么秋天的树叶会变黄？松树，银杏树的叶子为什么像针一样等等？对学生提出的问题，我又让学生去自己查找资料，然后在课堂上进行讨论。学生在讨论时，都发表的自己的见解。这时的课堂都在为学生而设，为他们创造了学习的环境。他们在探究的过程中，碰出了火花，培养的兴趣，发挥了强大的想象力。又如我在上《冷水与热水》时，让学生把冷水气球放在热水里，把热水气球放在冷水里，让学生观察，观察好后，让学生汇报你观察到了什么。这时学生都很惊讶，觉得很奇怪，于是我就问：你有什么想说的？学生都纷纷举手，一个说为什么都是气球一个会沉一个会浮呢？一个说为什么热水气球会浮上来了？一个说为什么会这样呢？还有一个说老师这是怎么回事啊……学生们在脑海中都产生了许多的疑问，急着都很想知道为什么。于是我设计了一个悬念，让学生自己去找原因，把气球留给学生，让他们在课后动手去做做看，如果有问题可以再请教老师。在上课时，必须让学生产生问题，这样学生才会在课后去做实验，这样下来了，不仅可以提高学生的科学素养，也可以培养他们的科学精神。
总之，为了能使学生对科学产生兴趣，发展他们的想象力，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习科学的兴趣，使他们积极、主动地学习科学。但是在活跃课堂气氛时，必须维持课堂纪律，从而形成轻松活跃的气氛。