致空气-学案.doc

法库县东湖第二初级中学八年级语文下学期学科三案
编制教师
王春华
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课题内容
7、《致空气》
学习目标
1、 把握诗歌的内容。
2、 体味诗歌的情感。
3、了解象征的手法。
学习重点
把握诗歌的内容。

学习难点
体味诗歌的情感
学法指导
诵读法、合作探究法、自学法。
一、预习案

（一） 基础知识
1.借助工具书和书下注释，扫清字词障碍。
hān yì ( zhì ) （sī) yè
( 鼾 ) 息 鼻( 翼 ) 窒息 厮守 摇（曳）
2、借助工具书和书下注释解释下列词语。
厮守：互相守着。
窒息：呼吸困难甚至停止。
3.结合注释，识记文学常识《致空气》的作者是（ 邵燕祥 ），（当代诗人） 。
（二） 问题导学
阅读诗歌，思考问题。
说一说本首诗歌结构上的特点：
明确：第一诗节：总括空气的特点。
第二至第五诗节，从几个方面讴歌空气。
第六诗节，是全诗的总结。

列出我的疑惑

二、探究案

品读探究感悟
这首诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么？能不能从诗歌中找出具体的例证
加以说明呢？
明确：诗歌表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意
义：对空气的讴歌，，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼
唤。
例子：第三诗节，表面上写的是空气的基本属性，但字里行间充满了至真至纯、
终生不渝的人间温情；
第五诗节，以“丁香的芬芳”、“春天的气息”等意象来暗示暗示一种美好的生活和美好的
希望。

三、训练案

语文主题学习阅读练习
一、《太阳的话》
打开你们的窗子吧
打开你们的板门吧
让我进去，让我进去
进到你们的小屋里
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水

（1942年1月14日）
1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？
                答：“我”   是太阳，“你们”     是指人民。                                            
2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
                答：  拟人的修辞手法，便于运用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更亲切，更容易与读者亲近。                                                                               
3、用第一人称有什么好处？
                 答：   用第一人称让人倍感亲切，同时又激起了人们对“花束”“香气”“露水”“亮灯”这一
类美好事物的向往之情，催人奋进。                                                                           
4、诗中的太阳象征着什么？
答： 象征着光明、希望和胜利。

二、《露》 
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
1、说说诗中的“露”具有什么特点？
   答：默默无闻、乐观、心灵纯洁   

2、文中的露拥有怎样的生活态度？
                答：乐观向上                      
3、读了这首诗你获得了怎样的人生启示。
    答：   在生活中，即使我们很普通很平凡，或遇到困难我们仍然应该乐观向上，不要抱怨什么，应该永远保持一颗纯真善良的心。

三、《老马 》
臧克家 
总得叫大车装个够,
它横竖不说一句话,
背上的压力往由里扣,
它把头沉重地垂下!

这刻不知道下刻的命,
它有泪只往心里咽,
眼里飘来一道鞭影,
它抬起头望望前面.
——作于1932年
1、诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗,表现了老马
的什么性格?抒发了作者的什么感情?
答：表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈,表达作者同情和悲愤的情感.

2、对《老马》这首诗,臧克家曾说：“写老马就是写老马本身,读者如何理解,那
是读者的事,见仁见智,也不全相同.”你认为“老马”的形象代表着什么?
答：《老马》运用了象征手法,以马喻人,对那个时代劳动民众的悲苦命运作了形象的写照.

教与学的反思

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