小学美术教学设计北京的早晨.doc

一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
《美术课程标准》中指出：“教师应该将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体。”所以课上我对教学过程的多个环节都进行了师生互动的尝试，鼓励学生积极参与造型表现活动，将自己所见所闻、所感所想积极大胆的表现出来。
（二）理论依据
教育心理学中指出的学生认识发展规律：孩子形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此我在本课的教学设计中注重了对学生认知规律的把握，根据学生生活的环境，选择符合学生的作业内容，有效地激发学生学习美术的兴趣。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《北京的早晨》一课是第六册第十一课的教学内容，是属于造型表现领域的课程。在第五册的美术教材中，学习了表现人物动态和表情的《我们在游乐园里》，对于人的动态的表现，有了一定的基础。本课是以北京这个文化大都市为背景，让学生展现居住和生活在北京人们日常生活中的情景，刻画出人物的不同动态，展现人们丰富多彩的生活。
本课教学设计为两课时完成，第一课时主要针对人物在日常生活中动态的表现，集体完成一幅作品。第二课时，学生根据自己的生活经验独立完成作品。我所设计的为第一课时。
（二）学生情况分析
1.我校三年级的学生是我从一年级带上来的，在课前前测中，学生正确率较高。对于造型表现的课程内容掌握较扎实，有一定的造型表现能力。学生喜欢上造型表现领域的课程，在课上他们的思维比较活跃，想象力丰富，敢于大胆的质疑。
2.课堂前测如下
《北京的早晨》课堂前测
1. 人的身体结构可以分为几部分：
头、躯干、四肢、手脚 正确率100%
2. 人体的比例？
站七、坐五、盘三、蹲三 正确率95%

3.在课前调查中，了解到学生对于比较著名场景的早晨，知道的很少。为了能体现以学生为主体的理念。所以，我将学校周边一些学生们常见的场景作为作业展现的背景。增强了学生的感知度，提升学生的学习兴趣。

4.学生在学习中可能遇到的问题：
①肢体之间遮挡关系的表现。
②对人物动态的表现不够大胆，动作表现不到位。

（三）教学方式与手段说明
教学方式：本课教学方式采用谈话的形式，启发学生表现发生在自己身边的生活情景。
教学手段：以摆放活动人偶学具为教学手段，在实践，学习，再实践的过程中表现不同的人物动态。
（四）技术准备
本课采用多媒体辅助教学设备，利用生动形象的图片，创设教学情境、开阔学生视野。鼓励学生大胆想象，提高课堂效率。

三、教学目标
（一）知识与技能：通过对活动人偶的使用，表现出不同的人物动态。
（二）过程与方法：通过谈话和启发，在实践、学习、再实践过程中学习表现生动的动态人物。
（三）情感态度与价值观：通过本课学习引导学生善于观察发现生活中美好的事物，培养学生对北京的热爱之情。

四、教学重点与难点
（一）教学重点：培养学生对人物动态的表现力。
（二）教学难点：如何表现动态人物的生动性。

五、教学过程（每个环节标注时间）
（一）导入新课
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程与学生的情意和认知特征相适应，让学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。
所以我在导入新课部分，首先运用视频展示大家熟悉的北京景观。再用三个问题引导学生谈话。
启发谈话：（3分钟）
【教师活动】以展现北京风貌的视频为切入点，启发学生谈话。
【百度搜索】视频

（1）让学生说一说你每天早晨都做些什么事情？
（2）说一说你的家人每天早晨都做些什么事情？
（3）说一说你在上学路上看到的人们在做什么？
【学生活动】根据自己的亲身感受回答问题。
【教师活动】总结展示北京不同场景图片。并板书课题。
【百度搜索】
【百度搜索】
【百度搜索】

【设计意图】以学生为本，从学生的角度出发，用审美的眼光观察生活，说出自己、家人、身边的人在早晨所做的事情，逐步引发学生对北京早晨的情感认知。培养学生观察生活的习惯。并引出课题。
（二）新授（15分钟）
1．观察与分析（2分钟）
【教师活动】出示不同场景的挂图，你知道这些场景是哪里吗？
【学生活动】学生观察并说出挂图中的场景名称，并选择。
操场 杜仲公园
小区会馆 校门口

【设计意图】在前测中，了解到学生对于知名场景的早晨并不了解。所以出示的场景都是学生们熟悉的，贴近学生生活的学校周边场景。
2.讨论与研究：（4分钟）
【教师活动】出示讨论主题：你选择的场景中人们早晨都在干些什么？并分析他们的动态。板书：人物动态
【学生活动】学生讨论汇报
【设计意图】通过讨论，让学生分析，北京早晨人们都在干些什么，培养学生的分析能力，启发学生对北京早晨情景的再现。
3.学生实践（3分钟）
实践内容：运用手中的人偶学具摆出不同的人物动态。
实践要求：
①小组内进行分工，说一说你要表现的人物动态，避免出现重复现象。
②抓住人物动态特点，大胆表现。
【教师活动】课件展示不同人物早晨活动的画面。
【学生活动】学生进行实践操作。
【教师活动】教师针对人物动态和人物肢体的遮挡关系进行辅导。关注学困生的动态表现能力。

【设计意图】结合所选择的场景，通过学具的使用，让学生将场景中不同的人物动态试着摆一摆，初步感受人物动态的表现。培养了学生善于运用形象进行思维的习惯。本环节为解决教学重点的环节。

4.展示与评价 （3分钟）
【教师活动】赏析优秀作品，对存在不足的作品引导学生分析并加以指导。【学生活动】积极主动参与分析与在完善。、

5．教师示范（3分钟）
【教师活动】如何让我们的动态人物更加的生动呢？板书：生动
【学生活动】学生分析回答。（主要从表情、细节、道具入手）
【教师活动】对照教具摆放出的人物动态，画出人物动态造型。边演示边讲解。

【学生活动】仔细观察，认真倾听。
【设计意图】让学生直观的了解运用学具让人物更加的生动。本环节为解决教学难点。

（三）艺术实践（17分钟）
1. 作业内容：摆一摆，画一画。以小组为单位，运用生动的人物动态，表现出北京早晨人们多彩的生活。
2．作业要求：
①.抓住人物动态特征，直接运用勾线笔勾画。
②.每人至少完成一个动态人物的表现。
③.注意人物的遮挡关系。
【教师活动】布置作业内容和要求。
【学生活动】学生根据组内的分工，完成人物动态造型，并剪下贴到场景中。
【设计意图】明确作业内容和要求，让学生的实践活动更有针对性和目的性。
（四）教师辅导：
集体辅导：
1.同伴间的分工互助。
2.及时对优秀作品进行表扬和展示。
个别辅导：
1. 动态人物的生动性。
2.画面的遮挡关系。
【设计意图】个别辅导与集体辅导相结合，注重学生实践过程中的能力培养，辅导中给予学生充分的鼓励，增强学生的合作意识。提升学生作业效果。
（五）作品展示：（3分钟）
每个小组请一名同学介绍自己的作品，说一说你们是怎样表现人物的动态和动态人物的生动性的。
【设计意图】通过学生的展示与介绍，让学生体验成功的喜悦。
（六）.评价（2分钟）
1、评价标准
①人物动态表现是否到位。
②动态人物是否生动。
2、评价方式
采用自评、互评、师评结合的方式，以鼓励性评价为主进行评价。激发学生继续学习的兴趣。
【设计意图】师生互相交流，结合本课重、难点，灵活运用本课学到的知识进行评价。提高学生欣赏和分析的能力。

（七）拓展（1分钟）
【教师活动】“爱国 创新 包容 厚德”我们的北京精神，北京在各个方面都展现着她独特的魅力。今天这节课我们通过学习人物动态的表现方法，生动的展现了北京早晨风采。希望同学们课下可以利用我们今天学习的知识，去记录你所见到的北京精神。感受我们身处的这座文化大都市的魅力。
【设计意图】通过本环节，让学生认识到北京的独特魅力，激发学生对北京的文化的兴趣，增强民族自豪感，感受文化的多元性。鼓励学生课下继续探索实践，升华课堂教学。

六、本教学设计的特点
第一．本教学设计导入部分关注了学生的情感，从学生的亲身感受和不同的视角出发。表现自己最了解的北京早晨，以点带面的激发学生对北京的热爱。
第二．本教学设计注重以学生为主体，增加了学生学习活动的空间。鼓励学生积极主动的参与学习活动，在实践，学习，再实践的过程中表现出人物的动态和生动性，突破教学的重难点。
第三．本教学设计注重对学生观察生活的习惯的培养，培养学生用审美的眼光观察身边的生活。
第四．本教学设计注重培养学生善于运用形象进行思维的习惯，教师借助活动人偶，让学生掌握正确的学习方法，引导学生不断感受、观察、表现人物的丰富动态，有效地丰富了学生的形象储存。

七、问题链
1.说一说你每天早晨都做些什么事情？
【设计意图】引导学生从情感体验出发，谈自己每天早晨所做的事情。
2.说一说你的家人每天早晨都做些什么事情？
【设计意图】引导学生思考家人的活动。
3. 说一说你在上学路上看到的人们在做什么？
【设计意图】引导学生回忆上学路上见到的景象，思考人们不同的活动。
4.你们知道这是哪里吗？
【设计意图】欣赏北京早晨人们的生活，从小到大、以点带面的将人们早晨的生活映入学生脑海中。切入课题。
5. 你选择的场景中人们早晨都在干些什么？分析他们的动态和表情。
【设计意图】学生通过回忆人们的活动，分析人物的动态。

八、板书设计（标明板书书写的顺序号）
①北京的早晨
②人物动态 ③生 动