关于“拉拉手”特教中心活动策划.doc

轻轻手拉手，浓浓爱传递（暂定）
---关于前往“拉拉手”西安特殊教育中心关爱捐赠活动
一、活动背景：
关注残障儿童一直是我们整个社会的热点。过去的一年里，Amanda的“海星之家”一直备受大家关注。而如今，她虽然已经离开了认识，但这个外国人对我们社会的自闭残障孤独儿童如此的热心，重病下只能回国医治却不舍这些孩子。这种行为让我们整个社会对这位南非女性敬佩不已。而作为西安的大学生，作为社会的公民。我们能为这样的孩子做些什么力所能及而又有意义的事呢？因此，我们西安美院建筑环艺系举办这次活动，希望为社会残障儿童尽一份力量。这次，我们准备去西安市碑林区“拉拉手”特殊教育中心举行一次关爱捐赠活动。
二、活动目的及意义：
真正落实关爱捐赠活动的意义。开展活动不是我们自以为的自我价值实现，而是真正的能让我们的价值实现在小朋友身上，真的能帮助到他们。
对于小朋友，我们要让他们知道，他们是受社会关注的，我们的爱是无处不在的。我们要让他们感受到外界温暖的世界，我们要让他们尽可能的接受我们，与人交流。通过游戏，绘画，手工，来交流。
对于我们大学生，我们应该去了解社会问题，去关注社会热点，去尽自己的义务与责任。我们是教育事业的受益者，我们应该有责任去帮助那些残障儿童。这是我们进入社会前对社会的一种负责的行为，更是身为公民应该做的，也是对责任心的培养。
对于社会，我希望我们通过这次活动可以引起社会其他团体或个人的关注。其实，在社会里，有很多这样的人在默默的资助一些这类孩子，也有很多义工和志愿者定期前去帮助。
应避免及注意的是：
我们要尽量去让他们接受这次活动。不妥当的活动会让部分自闭的小朋友对这类行为产生强烈的排斥感，或许会事得其反。对于智障儿童，我们不能对其排斥。志愿者要在活动中尽量发现孩子的特长之处，用爱去沟通，真心真做此次活动。因此在志愿者筛选，活动组织，及活动后建立长期的志愿义工活动，让他们深切感觉到社会的爱，活动的意义是为了他们，用真正的情感的建立让他们健康的成长，尽量能进入外界的世界正常与人交流，生活。

三、活动名称：
轻轻手拉手，浓浓爱传递 （暂定）

四、活动准备：
联系“拉拉手”，安排好时间，并对活动及活动时间达成一致；联系校车对（大轿车）；咨询我校相关心理老师对后期志愿者培训做好基础。
五、活动开展：
前期活动
1、 捐赠
活动时间：年月日--年月日（1周）
活动地点：1号公寓楼对面
活动安排：
捐赠项目有：现金（数额无上下线）、学习用具，如：儿童图书、笔、画本等（要求整洁完整）、给小朋友的一幅画（最好儿童画）、一个手绘画集等；不收穿过的衣物用品等。
2、整理及采购捐赠物资及筛选志愿者（入选志愿者每人需为小朋友准备一份小礼物）
活动时间：年月日--年月日（6天）
活动安排：
对收集来的物资进行筛选、分类、打包；用筹集的捐款购买：四色打印机、篮球、小跳床、饮水机、小音箱、MP3、A4打印纸、插线板、档案袋、DVD碟片、教案本、宽胶带等。
看望小孩捐赠物品公告

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1、儿童衣服（0-4岁） 尺码：M、L、X、L　
2、尿不湿（牌子一般是“帮宝适”）
3、洗衣液、卫生纸、抽纸、垃圾袋
4、湿巾（母婴用品则可）
5、水果（苹果、香蕉、葡萄等）
6、奶粉、牛奶等（适合婴儿食用）
其他物品可先电话咨询一下：
座机：029-81335346
助理电话：[phone]
网络联系：15829265601

对报名的志愿者进行筛选（用时1天，培训及策划4-5天）
关于志愿者人员数量要求：（见“活动配合部门及工作分配”）
前往目的地开展活动
活动用时：1天
活动地点：
西安市碑林区拉拉手西安特殊教育中心
路程：全程10.1公里，约25分钟；
联系电话：[phone] 82492991

活动参考：
艺教之旅项目

艺教之旅---民间机构残障人士美术教育探索与发展项目

根据陕西智障服务机构以及智障人士的需求，由西安市碑林区拉拉手特殊教育中心、陕西省小天鹅艺术团、西安市基督教女青年会、西安市新城区馨乐智障人士阳光家园4家机构联合设计了“艺教之旅---民间机构残障人士美术教育探索与发展项目”；得到了陕西省妇女理论婚姻家庭研究会小额资金的支持。
该项目通过面向智障服务机构教师、家长及学生分别提供培训、座谈、论坛、作品展以及参与美术班等不同的形式，以提升智障人士参与系统的美术教育机会，教师辅导员提高美术教育的专业水平；同时以期建立多家机构合作的机制，提升各机构深层次的合作能力，以此来积累民间机构合作发展的经验，弥补各机构之间单独组织活动的不足，从而推动陕西公益倡导的目的。

后期展览
活动用时：年月日--年月日（1周）
制作海报布展：2天，展览5天。
活动地点：1号公寓楼对面，对小朋友的美术作品及活动当日照片进行展览。

中心活动流程：
出发地点：西安美术学院；
出发时间：按与校方协商好的提前1小时出发；
到达后具体流程：
与校方见面沟通后：
1、 与小朋友一起上课，互动。熟悉后，在中心负责人指导下为某个展开美术课程1节，内容：绘画、手工等（可遵循中心负责人安排）；
(讲课不可超过2人，其余部分人员与小朋友一起听课，互动；另一部分准备接下来的活动，及卸载拆封物资）
2、 捐赠活动，内容：开展捐赠活动，之后与课间及有户外活动课程的小朋友一起做游戏，每位志愿者最好一对一尽量与其交流，然后至上提前准备好的小礼物。
3、 也可做打扫清洁工作（与中心前期协商后决定）
4、 与中心负责人沟通，最好与中心建立长期定期的活动；
5、 准备返程。
（期间，若有中午休息，我们需自行解决午饭问题；饭后可与空闲的老师进行沟通，或现场考察中心的构建和区域划分，功能等上的人性化的优势和缺失，进行调研工作；也可现场速写等，留给校方或小朋友纪念）

活动配合部门及工作分配：
文宣部：前期（宣传捐赠）、后期（活动展览）海报设计及出版，志愿者报名单制表及打印，物资登记表制表及打印，横幅出版；
传媒部：微博、人人、博客宣传，记录活动整体详情，做好宣传记录工作；（必派现场最少1人）
文体部：物资分类归纳，购买物品（用捐款）；
学习部：与文体部一起对支教课程及课件互动活动进行详细策划，咨询我校心理老师；
秘书部：物资统计，筹款统计；
团总支：进行其他项目，和以上部分项目参与。如：与校方联系协商，联系筹款筹物坐班，社会媒体联系，物资筛选，志愿者筛选等。
系学生会名额：5人（其中传媒部最少派1人）；
团总支名额：10人
志愿者及老师名额：10人

注意事项：
1、 先联系校方，确定好时间、时长、活动大致内容等。
其他方面：询问好目前中心需要的物资，尽量满足。让校方提前通知参与活动的同学提前准备好自己的美术作品，用自己的美术作品作为礼物送给志愿者，让孩子在活动的过程中感到自己不全是被动的参与者，更会有被重视的感觉。大家彼此赠送，让他们有平等感。不因为疾病而自卑，不因为疾病就能有人资助，爱是相互的，关心是没有等级的。
若无法准备，则就当日活动下朋友的作品经中心负责人同意后带回留念。
2、严格遵守以下要求：

官方志愿者要求：
志愿服务的基本态度
1） 请以自然、平和的心态对待儿童，不要过度地呵护、注视他（她）们。如果看到有儿童出现行为障碍或辅导老师正在处理孩子的行为障碍，请勿围观；
2）当与儿童沟通时，请与儿童保持平视；
3）请以尊重、礼貌的态度与家长沟通；
4）请不要随意拍照，如确实有需要者，请通过志愿者负责人如实向家长解释照片的用途，征得家长的同意才拍，请不要拍儿童的正面大特写；
5）遇到儿童的家长时，请勿让家长感到您在观察他（她）或他（她）的孩子，避免引起儿童及其家长的不安。如有任何疑问或建议，欢迎您与工作人员探讨；
6）在从事志愿者工作期间，如遇到任何问题请及时与志愿者负责人进行沟通；
7）在中心从事志愿工作，只有职位的不同，没有高低贵贱之分；

3、联系交通工具：我校车对大轿车

4、参与者就餐问题，若活动期间有饭点，学校附近有餐厅则自行在指定范围、规定时间内解决就餐问题；若学校附近无餐厅，志愿者提前自行带餐。
5、安全问题，志愿者要遵守纪律，不能擅自离开，不能出活动范围；每次集合进行点名；
活动预算：
车辆：400元（往返）；横幅：20元左右（3米）；矿泉水：2提（24瓶×2）：40元；包裹工具：按捐款数量定；海报及报名表物资单费用：按实际情况；
共计：500元左右

策划人：建筑环艺 团总支
张琼椰
2012.9.12

（附）
对于授课志愿者筛选和培训一定要严格把关。
志愿者面试筛选：（1天）
志愿者先对于自己进行评价：
1、你参加这次活动动机是什么？
2、你对志愿者的了解有哪些？你做志愿者，其优势是什么？
3、对于本次活动，你认为你需要怎么去做？
4、对于自闭残障儿童的看法。

筛选后培训及志愿授课报名：（1-2天）
志愿者基本需要做到：
1） 请以自然、平和的心态对待儿童，不要过度地呵护、注视他（她）们。如果看到有儿童出现行为障碍或辅导老师正在处理孩子的行为障碍，请勿围观；
2）当与儿童沟通时，请与儿童保持平视；
3）请以尊重、礼貌的态度与家长沟通；
4）请不要随意拍照，如确实有需要者，请通过志愿者负责人如实向家长解释照片的用途，征得家长的同意才拍，请不要拍儿童的正面大特写；
5）遇到儿童的家长时，请勿让家长感到您在观察他（她）或他（她）的孩子，避免引起儿童及其家长的不安。如有任何疑问或建议，欢迎您与工作人员探讨；
6）在从事志愿者工作期间，如遇到任何问题请及时与志愿者负责人进行沟通；
7）在中心从事志愿工作，只有职位的不同，没有高低贵贱之分；

人们对孤独症有哪些误区?
　　(1)认为孤独症就是性格孤僻。
　　不了解孤独症的人很容易联想到性格孤僻或内向，即把孤独症与心理障碍联系起来，认为孤独症儿童是受到某种来自外界环境的刺激产生孤僻性格的。研究表明孤独症是一种神经系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。
　　(2)认为孤独症儿童认知能力低下，很难教会。
　　绝大多数研究和经验显示，到现在为止教育仍然是最有效的一种干预手段。孤独症儿童不仅跟一般儿童一样可以通过教育获得知识和技能，也可以掌握独立生活的能力并且最终融入社会。教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会最有效的方式之一。
　　(3)认为孤独症儿童没有同情心，也不关心别人的感受。
　　孤独症儿童和一般儿童一样都有情感，但他们的问题是不太明白他人的感受，或者无法把自己的情感用恰当的方式表达出来。
　　在许多情况下，他们的情绪以一种与其年龄不相称的、不恰当的行为方式表达出来，而不是真正缺乏感情。他们的问题不是缺乏感情，而是他们分不清楚人们之间的社会关系，不知道怎样用适当地的方式在不同的场合表达自己的感情。
　　(4)认为孤独症儿童都是“爱因斯坦”。
　　虽然一些天才有可能表现出孤独症或者亚斯伯格症的某些特点。但在现实中，只有很小一部分孤独症儿童在数学、音乐、记忆、日历、或科技领域有超越常人的表现，绝大多数孤独症儿童并不具有这些能力，他们和正常人一样，更需要后天的教育和引导。
　　(5)认为孤独症儿童不会说话。
　　孤独症是一个谱系。这个谱系包括了从完全没有语言能力到具有相当复杂的语言能力。亚斯伯格症的儿童不仅语言发育没有滞后，有些还可以使用超过他们年龄阶段的学究式语言。即使很多没有语言的儿童在经过干预训练后也可以学会说话。即使有些孩子经过干预后仍然语言滞后，他们也完全可以通过学习如手语、图片交流系统、对话板等功能性沟通方式来掌握沟通技巧。
　　(6)认为一旦孤独症儿童超过一定年龄，再进行教育意义就不大了。
　　很难想象一个人超过一定年龄学习能力就丧失了。实际上对于任何人来说，学习都是一个终身的过程，任何时候开始学习都是有益的。诚然，当孩子小的时候，他们的大脑吸收和记忆新的知识和新经验都相对容易，学习和积累的速度都是非常快的。但是随着儿童年龄的增长，学习并没有停止，只是学习的行为方式和性情变化以一个较为稳健的步伐推进。很多情况下，这是由于我们为儿童所提供的教学环境所导致的，而非他们学习能力下降或放缓。早期教育的确十分重要，但即使错过了早期教育阶段，我们也没有任何理由去放弃孩子的整个人生。事实证明，一些在七八岁之前还没有开始讲话的孩子，通过干预以后仍然可以开口讲话。有时候孩子的进步不太明显，有时候孩子甚至还可能出现倒退，但是只要坚持不懈，他们都可以不断地超越自己。永远，永远，永远不要放弃!
　　(7)认为孤独症儿童的所有行为问题都是由孤独症所导致的。
不管有没有孤独症，我们每个人都从我们的父母身上继承独特的性格特质。每个人都是一个独特而复杂综合体，都有他自己特有的性格、情绪、喜好和行为。孤独症可能影响孩子思维方式和对周围世界的认识能力，影响孩子的某些行为。而孩子的大多数行为则是他们自己性格特质的一部分。有些家长把孩子所有行为问题的原因归咎于孩子的孤独症，即便是孩子有孤独症，他们的大多数行为也会跟其他同龄儿童相似。比如，不肯分享玩具和抢玩具都是三四岁孩子在这个年龄段的典型表现。你了解孩子越多，你就能越好地理解孩子的行为、态度和看法。把每个孩子都看成是一个独特的人，他们有自身的长处和社会价值，也应该同样得到平等、尊重和关爱。
【操作实务】
3---5岁的自闭症儿童
3岁左右，家长会发现孩子有一些异样行为的出现，到医院诊断之后医生会告诉妈妈孩子只能进行康复训练，孩子通常会表现出来无目光对视，不理会别人，并且兴趣爱好比较单一，同时很少与其他孩子互动，不遵守规矩。
【你可以这样做】
通常家长发现孩子是自闭症儿童之后不知道该怎么办，其实您可以寻找当地的特殊教育机构了解特殊儿童的教学方法，同时作为父母的我们也要努力学习与自己孩子沟通的技巧，比如：我们对孩子说话时，孩子完全不会理会我们，那么我们可以走到孩子面前，拉着孩子的手等待孩子注意到我们之后，我们再使用2—3个字的词语告诉孩子要他做的事情。当我们要教孩子认识物品的过程中，我们同样要等待孩子的注意力，并且在此过程中我们要利用ABA的方法教孩子。
同时这个阶段一定要根据孩子的情况送孩子去进行康复机构进行康复训练，同时父母也要学习教育孩子的方法。

6---8岁的自闭症儿童
6岁孩子基本已经具备最基本生活自理的能力，具备一定的模仿能力，同时也具备简单的沟通能力，但是孩子的理解及与同学之间的互动需要不断的提高，同时提高孩子处理事情的能力。比如：孩子不愿意吃米饭，要吃稀饭，要让孩子学会表达（有语言的孩子可以说出自己的想法，无语言的孩子可以使用一些肢体动作：如伸手“要”，拉着妈妈的手去拿等），而不是使用哭闹或者推、抢的动作表示自己的想法。
【你可以这样做】
孤独症儿童的问题行为犹如汪洋大海中的冰山之尖，在这类冰山之尖的问题行为之下隐藏着许多可能的原因和功能。训练者要通过对环境条件、个人历史及其身体状况等方面的考察达到对问题行为原因的理解，进而为缓解问题行为提供有效的途径。（1）在正确评估基础上，由易到难地要求儿童。（2）运用区别性奖励，降低问题行为的出现频率。
孤独症儿童的问题行为复杂多样，训练者在施予干预计划时要充分考虑到儿童身心发展的顺序，以及个案所固有的特点和现状，具体矫正时要分步进行，循序渐进地按照从易到难、由低级到高级的顺序。先是单个环节，然后才是各个环节的综合矫正，按规定目标一步一步地进行训练，最后达到总目标的实现。对孤独症儿童的训练有时很可能是收效甚微，但不可因此而泄气或急功近利，只要坚持就一定会有效果。
这时候我们要根据孩子的情况，一方面让孩子去普通幼儿园上学，在周六或者其他时间段继续进行康复训练，另外一方面可以让孩子全天的在康复机构康复教育，让孩子学习自己独立吃饭，上厕所，穿衣等生活自理的内容，同时培养孩子在集体活动中排队、参与集体游戏、与同学互动等等方面的能力。同时我们作为家长的要学习正确的教育理念，让孩子在日常生活中建立良好的沟通模式。
自主学习相关内容。