紫藤萝瀑布-.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计
元氏县第六中学 陈哲霞
一、教学目标
1．知识目标
学习文章借景抒情等方法。
2．能力目标
揣摩文中描写景物的句子，领悟作者的感情
3．情感目标
通过理解作者对人生的体验和思考，培养积极乐观的态度对待人生观的态度
二、教学内容及重点、难点的分析
1．教材内容的分析
文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写十年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，再加上心爱的小弟身患绝症，内心悲痛。徘徊于庭院，看到盛开的藤萝，睹花释怀，感悟到生命的永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵、展示画面来达到这一效果。
2．重点分析
对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映图片来加强学生能力的训练。
3．难点分析
借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导的方法。
三、教学对象的分析
（1）八年级学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，融入课堂营造的情感氛围，从而达到理解并把握文章的感情。
（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”练习能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。
（3）初中学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。
四、教学策略及教法
1．情境教学法
课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：
（1）使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。
（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。
2．学生自主学习法
让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
3．寓教于乐，知识迁移
学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。
五、教学媒体设计
本课主要采用计算机多媒体教学，因为它对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练。
六、教学过程设计与分析
教学步骤 多媒体的演示 多媒体应用分析及设计思路
（一）导语
看到这些图片，大家有什么感受？（请同学各抒己见）引出课文。
（二）介绍作者及写作背景
宗璞(1927～)，当代女作家，创作了《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》等作品。其文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（三）听朗读，学习课文
整体把握
总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。回答问题：
1、找出“我”赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步
2、全文可以分为哪三部分？
赏花（1－6）
忆花（7－9）
悟花（10－11）
合作探究
1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？
花瀑－－花穗－－花朵（由整体到局部）
2、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？
突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、具有旺盛的生命力。
体会感情
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 由花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。
（四）游戏、写作（布置作业）
请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。
举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明
（五）教师总结
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
（六）板书设计
紫藤萝瀑布
赏花 宗璞
忆花 —— 人—— 生命
悟花 生命的长河无止境

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