1、 海燕 高尔基课前发资料预习海燕的写作背景和高尔基的简介。Ppt展示海鸟导入新课师:同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕,它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课让我们走入海燕这篇充满激情的散文诗,来感受高尔基带给我们的生命的最强音。师:首先先明确我们这堂课的学习目标。Ppt展示学习目标一、整体感知师:人们常说,诗歌是上帝借诗人的口道出的箴言,那么诵读便是读者领悟箴言的唯一途径。在预习的时候大家都朗诵了这首散文诗,请同学们说说你认为哪些字词容易读错?生(杂):“胆怯”、“掠起”、“号叫”。师:大家觉得应该用什么样的语调来朗
2、读这篇文章呢?生(众):充满激情。师:老师也觉得应该用充满激情的语调。一个人的慷慨激昂总是有点势单力薄,请同学们和我一起合作好吗?我诵读前两段,同学们从第三段开始齐诵。Ppt展示和背景音乐(配乐存在问题)二、深入探究师:同学们读得非常投入,非常认真。你心中的海燕到底是什么样的呢?下面请同学们先独立思考,然后小组合作探究,以“从 ,我感悟到这是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗?好,开始。(师板书:海燕图形。)(生圈点评注交流,师参与讨论。)师:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大
3、海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。师:具体说说你为什么能从这句读出勇敢,有哪些词语或句子在提示我们呢?。生1:在暴风雨来临的时候,海燕毫不畏惧,勇敢高傲地飞翔。师:从“像黑色的闪电”中,你能读出什么?从“高傲地飞翔”中,你能感受到什么?生1:飞翔速度快。生2:运用比喻和拟人。师:说得真好,我选择一个词语写在黑板上。(板书:高傲。)不过老师有个问题,文章是在赞美海燕,但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语?生3:贬义词。师:要表达赞美的情感却用了一个贬义词,这是否矛盾呢?如果不矛盾应该怎样理解呢?(生讨论。)生4:不矛盾,这是贬义词褒用。生5:
4、高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里,表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。师:你的理解非常到位,请坐。哪位同学能把这一句话读一下,读出海燕的高傲。你来读一读吧。(一生读。)师:读得很有感情,你为什么要这样读呢?你想着重表现哪几个词语?生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象,着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。师:重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的重要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”,还有哪些词语要重读?生7:重读“黑色的”,因为这个词语写出了海燕身体的颜色。生8:重读“黑色的闪电”,这里运用
5、了比喻的修辞手法,写出了海燕动作快、敏捷。生9:重读“高傲”,因为这个词语表现了海燕的性格特点。师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学,你来读。(一生读。)师:继续我们的问题探究,“从_,我感悟到这是_的海燕。”生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。师:何以见得?生1:在暴风雨来临时其他海鸟纷纷逃窜,只有它高傲地飞翔。(师板书:渴望暴风雨。)生2:从“这个敏感的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的!”我感悟到这是敏感的海燕。师:具体说说。生2:它从
6、雷声的震怒里早就听出了困乏,说明它敏感。(师板书:敏感。)师:谁能读出敏感的海燕形象?(一生读。)师:“遮不住的!”用了一个感叹号,你从中感悟到了什么?生3:海燕的坚定。师:你能读出来吗?(师板书:坚定。)(生再读,师指导。生自读。)师:请同学们找到文中描写其他海鸟的语句,读一读,分析其他海鸟有什么特点,作者是带着怎样的感情来描绘它们的?(生读。)师:其他海鸟有什么特点?生(众):胆怯、恐惧、懦弱。师:哪些词语可以体会出来?生1:从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧。师:作者带着怎样的感情来描绘它们?生2:作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。师
7、请任选一段读出作者的情感。(一生读。)师:还缺嘲笑的表情,带着这种表情请你再读一遍。(生再读。)师:海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前,而是勇敢地搏击风浪笑傲长空,它是真正的勇士。让我们齐读课文第6段,在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情,第二句赞美的情感用重音来表现。(生齐读。)师:通过对具体语句进行评析,一只高傲、敏感、坚定、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕,嘲讽其他海鸟呢?(生沉思。)师:要想深入探究这个问题,我们还要了解一下文章的写作背景。ppt展示写作背景,全部齐读1901年的俄国,正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候,无产阶级革命者发动了对沙皇
8、反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头,出现了一批假革命者和不革命者,静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者,批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸,就写下了海燕这篇充满激情的散文诗,吹响了无产阶级革命的号角。师:作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?生1:作者赞美海燕是在赞美革命者,嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。(师板书:革命者。)师:作者为什么不直接赞美革命者,而是借赞美海燕赞美革命者呢?(生讨论交流。)生2:沙皇疯狂地镇压革命,直接赞美革命者容易受到迫害。师:这种不直接描写事物,借用某种具体、形象的事物暗示人物或事理,表达真挚的感情和深刻的寓
9、意,就叫象征。三、 体会象征(师板书:象征。)师:请同学们通过微视频来深入学习什么叫做象征。师:这篇散文诗最大的特点就是运用了象征的写作手法。结合写作背景请同学们说说以下事物在文中象征着什么?Ppt展示微课视屏师:通过微课我们从理论上学习了什么是象征,请同学们说说文中其他事物的象征意义。 Ppt展示四、 学以致用 师:同学们,我们学习象征这个知识点是为了运用它去解决学习和生活中的问题。接下来咱们进入学以致用这个板块。 Ppt 师:请同学们根据例子写一段话。可以根据ppt上的提示的事物,也可以写其他的事物。总结:通过写作大家更好地掌握什么是象征及其作用,这是我们这堂课的目标之一,这堂课的目标之二就是感受海燕的文学形象。时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。老师寻觅到一首诗希望与大家共勉。ppt展示。师生齐读。音乐国际歌节选不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天,不是每一条小溪都可以流过巉岩,不是每一株幼苗都可以长成大树,不是每个人的旅途都可以舒适平坦。面对人生的沟沟坎坎,让我们大声说让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!师:愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。