海燕设计详稿.docx

海燕
高尔基

   课前发资料预习海燕的写作背景和高尔基的简介。
Ppt展示海鸟
导入新课
师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
师：首先先明确我们这堂课的学习目标。
Ppt展示学习目标
 一、整体感知
    师：人们常说，诗歌是上帝借诗人的口道出的箴言，那么诵读便是读者领悟箴言的唯一途径。在预习的时候大家都朗诵了这首散文诗，请同学们说说你认为哪些字词容易读错？
    生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。
    师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？
    生（众）：充满激情。
    师：老师也觉得应该用充满激情的语调。一个人的慷慨激昂总是有点势单力薄，请同学们和我一起合作好吗？我诵读前两段，同学们从第三段开始齐诵。
  Ppt展示和背景音乐（配乐存在问题）
二、深入探究
    师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕到底是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后小组合作探究，以“从 ，我感悟到这是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。
    （师板书:海燕图形。）
    （生圈点评注交流，师参与讨论。)
    师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
    生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。
    师：具体说说你为什么能从这句读出勇敢，有哪些词语或句子在提示我们呢？。
    生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。
    师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？
    生1：飞翔速度快。
    生2：运用比喻和拟人。
    师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？
    生3：贬义词。
    师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？
    （生讨论。）
    生4：不矛盾,这是贬义词褒用。
    生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
    师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。
    （一生读。）
    师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？
    生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。
    师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？
    生7：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。
    生8：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。
    生9：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。
    师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。
    （一生读。）
    师：继续我们的问题探究，“从_______，我感悟到这是_____的海燕。”
    生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。
    师：何以见得？
    生1：在暴风雨来临时其他海鸟纷纷逃窜，只有它高傲地飞翔。
    （师板书：渴望暴风雨。）
    生2：从“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”我感悟到这是敏感的海燕。
    师：具体说说。
    生2：它从雷声的震怒里早就听出了困乏，说明它敏感。
    （师板书：敏感。）
    师:谁能读出敏感的海燕形象？
    （一生读。）
    师:“遮不住的！”用了一个感叹号，你从中感悟到了什么？
    生3：海燕的坚定。
    师：你能读出来吗？
    (师板书：坚定。)
    （生再读，师指导。生自读。）
    师：请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？
    （生读。）
    师:其他海鸟有什么特点？
    生（众）:胆怯、恐惧、懦弱。
    师:哪些词语可以体会出来？
    生1：从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧。
    师:作者带着怎样的感情来描绘它们？
    生2：作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。
    师:请任选一段读出作者的情感。
    （一生读。）
    师:还缺嘲笑的表情，带着这种表情请你再读一遍。
    （生再读。）
    师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪笑傲长空，它是真正的勇士。让我们齐读课文第6段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情，第二句赞美的情感用重音来表现。
    （生齐读。）
    师:通过对具体语句进行评析，一只高傲、敏感、坚定、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？
    （生沉思。）
    师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。
  ppt展示写作背景，全部齐读
    1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
    师:作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？
    生1:作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。
    （师板书:革命者。）
    师:作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？
    （生讨论交流。）
    生2：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
    师:这种不直接描写事物，借用某种具体、形象的事物暗示人物或事理，表达真挚的感情和深刻的寓意，就叫象征。
三、 体会象征
 （师板书:象征。）
师：请同学们通过微视频来深入学习什么叫做象征。
师：这篇散文诗最大的特点就是运用了象征的写作手法。结合写作背景请同学们说说以下事物在文中象征着什么？
Ppt展示微课视屏
师：通过微课我们从理论上学习了什么是象征，请同学们说说文中其他事物的象征意义。
   Ppt展示
四、 学以致用
师：同学们，我们学习象征这个知识点是为了运用它去解决学习和生活中的问题。接下来咱们进入学以致用这个板块。
Ppt
师：请同学们根据例子写一段话。可以根据ppt上的提示的事物，也可以写其他的事物。
总结：通过写作大家更好地掌握什么是象征及其作用，这是我们这堂课的目标之一，这堂课的目标之二就是感受海燕的文学形象。时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。老师寻觅到一首诗希望与大家共勉。    
   ppt展示。师生齐读。音乐国际歌节选
    不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
    不是每一条小溪都可以流过巉岩，
    不是每一株幼苗都可以长成大树，
    不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
    面对人生的沟沟坎坎，
    让我们大声说——
    让暴风雨来得更猛烈些吧！
    因为我们是勇敢的海燕！

师:愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。