高考化学一轮复习中课堂教学的转轨策略.doc

一轮复习中课堂教学的转轨策略
在一年一度的高考复习中，每一位老师都在思考同样的问题：在现行江苏高考模式下如何多、快、好、省地构建学生的化学知识链？如何通过复习提高学生解题的能力并最终提高学生的考试成绩？通过学习和反思，更重要的是通过实践，我认为在课堂教学方式、教学方法上要努力做到胡金波副厅长要求的“适应转型、自觉转轨、主动转变”。
一、选择“班本”教法
俗话说“教无定法”。那是因为教学方法要围绕学生的基础、特点等因素来决定。因为我教的是重点班的学生，这些学生的基础较好，大部分知识没有遗忘，所以没有“问题驱动”的教学对于这些学生来说是枯燥乏味的。为了提高课堂教学的针对性和有效性，在复习中我所采取教学方法的一般步骤是：一做二问三答四讲五总结六反思。具体的说，先让学生做题，接着根据答案批改并提出问题（直接写在作业上），我在检查作业时笔答学生的疑问，对于普遍性问题记录在教案上然后在课堂上精讲，一段内容结束后我先总结一部分（例如做完常见金属的作业，先以钠为例总结），并以此为模板，要求学生按照自己的思路总结反思其它内容（铝和铁）并在每一节课前展示。
案例一
师：元素化合物知识杂、乱、多，但是主干知识的复习、记忆还是有章可循的。抓住一条“线”，几个“点”，即可取得良好的复习效果。

板书：

师：相邻物质之间是如何通过一步反应转化的？能否用一个“关键词”突出钠及其化合物的主要性质？
生：钠和氧气反应生成氧化钠，加热时生成过氧化钠；氧化钠和过氧化钠均可以和水反应生成氢氧化钠；氢氧化钠发生中和反应可以生成氯化钠、碳酸钠。二氧化碳过量时氢氧化钠最终转化为碳酸氢钠。
师：逆向的转化呢？
生：电解氯化钠溶液可以得到氢氧化钠；电解熔融氯化钠可以得到金属钠；碳酸钠与碳酸氢钠都可以和石灰水反应生成氢氧化钠；氢氧化钠不容易分解转化为氧化钠。
师：有没有关键词来描述并总结上述转化呢？
板书：2Na+2H2O＝2NaOH+H2↑（反应实质：与水电离出的H+反应）
理解Na投入水中促进水的电离
2Na2O2+2H2O＝4NaOH+O2↑
2Na2O2+2CO2＝2Na2CO3+O2↑(反应实质：歧化反应)
理解电子的转移的方向和数目
2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O
Na2CO3+CO2+H2O＝2NaHCO3(反应实质：多元弱酸与其正盐反应生成对应的酸式盐)
电解
理解多元弱酸正盐及其酸式盐之间的转化
2NaCl+2H2O＝2NaOH+H2↑+Cl2↑（反应本质：电化学）
NaCl+H2O+CO2+NH3＝NaHCO3↓+NH4Cl（反应本质：复分解反应）
理解氯碱工业及侯氏制碱法的主要原理
师：通过“有序思维”来进行主干知识的再理解和再记忆，有助于提高同学们的解题能力。所以“碱性”这一关键词跃然而出！Na是一种“碱金属”；Na2O是一种碱性氧化物，Na2O2却不是；氢氧化钠是一种可溶性“强碱”；碳酸钠和碳酸氢钠的溶液都因为水解而呈碱性。氯化钠在工业上是制备烧碱和纯碱的重要原料！请大家模仿并简单小结铝和铁！
生：铝及其化合物相互转化的关键词是“两性”；“铁及其化合物”相互转化的关键词是“氧化性、还原性”
二、用好“教科书”
通过多年的教学实践，我发现在一轮复习中结合学生的实际用熟、用透教科书，往往能起到事半功倍的效果。在我们高三化学备课组选用的一轮复习材料《步步高课时规范训练》中就有一个栏目叫【教材习题回扣】，从这点就可以看出很多编者及出版社都意识到：教科书在一轮复习中的重要性！
下面结合教学实际，和大家交流一下我在课堂教学中使用教科书的策略：发现问题、科学整合、引领重视。
案例一
严宣申教授的普无第六页 2Fe(s)+2NaOH(l)--2FeO(s)+2Na(g)+H2(g）