对维护消费者权益教学设计的反思.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式

教 师
张秋红
单 位
实验小学
课题名称
圆柱体的表面积
学情分析
《圆柱体的表面积》一课是北师大版六年级下册数学中第一单元第二节内容，学习这部分知识之前，学生已经会根据圆的半径或直径求出圆的面积，而且在这节课之前，学生认识了圆柱，知道圆柱由三个面组成，这些知识都是学生学习这节课的基础。通过以往经验，学生可能遇到的问题就是：（1）求两个底面面积不乘2。（２）在计算圆柱的侧面积时，公式应用不熟练，往往丢三落四。（３）计算不灵活。针对学生存在问题，在课堂上一定要让学生明白为什么要给底面积乘２，在学生动手操作，动脑思考，合作交流的过程中，理解并掌握圆柱侧面积的计算方法。

教学目标

1.理解圆柱体侧面积和表面积的含义｡
2.探索并掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法。
3.灵活运用圆柱体侧面积、表面积的有关知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。

教学过程
一、 课前预习：
１、你发现生活中有哪些物体的形状是圆柱体？
２、计算下面圆的周长和面积。
（1）d＝6cm
（2） r＝5dm
３、用自己的语言说一说什么是长方体、正方体的表面积？哪圆柱的侧面积、表面积各指什么？用手指一指，摸一摸。
二、试一试，算一算。
如下图，做一个圆柱形纸盒，至少需要用多大面积的纸板？（接口处不计）

底面积：

侧面积：

表面积：

三、合作探究。
探究一：如何计算圆柱的侧面积？
小组合作探究要求：
（1）以小组为单位，一起动手剪一剪，看一看，侧面展开是什么图形?
（2）将侧面展开图与原来的圆柱进行比较，你有什么发现？圆柱的侧面积如何计算？把你的学习成果与大家一起交流分享。
成果展示：
圆柱侧面展开的形状可能是（ ）、（ ）或 （ ）等。如果圆柱体侧面沿一条高展开，则得到的图形是长方形，长方形的长是圆柱的（ ），长方形的宽是圆柱的（ ），因为长方形的面积等于（ ），所以圆柱的侧面积等于（ ）。
探究二：如何计算圆柱的表面积？
1.可利用制作的圆柱体，独立思考完成。
2.小组内同学交流，用语言说一说如何计算圆柱的表面积。
思考：
如果要计算圆柱的表面积，需要知道哪些条件？
四、课堂练习。
（1）完成课堂上的试一试。
（2）计算圆柱的表面积。
圆柱底面直径6分米，高10分米；
（3）知识拓展：
用一张长方形纸可以卷成几种不同的圆柱？卷成的这些圆柱表面积相等吗？哪种情况下表面积较大？为什么？（芝麻开门：不需要进行计算，只需要认真观察哦。）
五、课堂总结.
谈谈这节课的收获。
六、布置作业。

板书设计
圆柱的表面积
长方形的面积= 长 × 宽
圆柱的侧面积=底面周长× 高
圆柱的表面积=侧面积+两个底面面积

作业或预习
一、填空。
(1) 7.5平方分米=（     ）平方厘米
9300平方厘米 =（      ）平方米
(2)圆柱的侧面积等于（       ）乘以高。
(3)圆柱的（        ）面积加上（      ）的面积，就是圆柱的表面积。
(4)把一个底面积是15.7平方厘米的圆柱，切成两个同样大小的圆柱，表面积增加了（        ）平方厘米。
二、实际应用。
(1)用一张长2.5米, 宽1.5米的铁皮做一个圆柱形烟筒, 这个烟筒的侧面积是多少? (接口处忽略不计)
(2)一个圆柱形无盖的水桶，底面的直径是60厘米，高是40厘米，做这样一个水桶，需要多少平方分米的铁皮？（得数保留整数）
(3)一个圆柱形水池，底面内半径是2米，高是1.5米，在池内周围和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？

自我评价
教案的设计尊重学生的认知规律，由预习，再到试一试，算一算，能够调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，交流讨论，能够容易发现圆柱侧面积的计算，从而达到会计算圆柱表面积的目的。课后的练习有基础练习和提高练习，适合不同学习程度的学生，重视学生个体差异。

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位： 姓名： 日期：