窗-泰格特.doc

《窗》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：掌握基本字词，学习小说中对比手法的运用。
2.过程与方法：通过熟读剖析人物的内心世界，深刻感受人性的美丑。
3.情感态度价值观：感悟文章所揭示的人生哲理，认识人性的真善美。
【教学重难点】
教学重点：学习对比手法的运用，剖析人物的内心世界，深刻感受人性的美丑。
教学难点：感悟文章所揭示的人生哲理，认识人性的真善美。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
美丽的风景总是给人以美的享受，今天老师给大家带了一幅画（普通的一张白纸），请大家说说你看到了哪些美景？
（学生可能先是疑问，注意激发他们想象，引导他们“看到”一幅幅优美的图画。如草原骏马图、美丽樱花图、帆船远航图等等。）
同样的一张普通的白纸，大家却能想象出如此众多的优美画面来，可见大家想象力之丰富。眼睛是心灵的窗户，我们看世界不仅要用眼睛去看，有时也需要用心去看世界。今天我们一起跟着作家泰格特用心去感知窗内外的世界。
二、作者介绍
学生通过课前预习搜集文章作者的有关资料进行展示。
（明确：泰格特是澳大利亚的一位女作家，她的名气相比较世界一流作家不是很高，但是她的这篇作品却是令她享誉全世界。）
三、字词积累
两位学生展示生字词并对易读错或写错的字词进行讲解。
四、初读课文，整体感知
小组同学展示本文体裁（小说）和小说三要素（人物、情节和环境）
学生自由朗读课文。
用简洁的语言概述文章情节
五、再读课文，分析人物
小说这一文体重在塑造人物形象，文中我们很容易找出主要写了两个人：靠窗的病人和远窗的病人。
（一）靠窗的病人。
1、靠窗的病人“看到了”哪些美景？
（明确：文中第5段和第6段部分）
2、（教师朗读美景）你听完之后有何感受？
（学生试着从远窗的病人角度去感受窗外的美景）
3、细心的同学会发现老师给“看到了”加了双引号，为什么要这样做呢？
（学生很容易说出根据文章末尾知道外面实际是光秃秃的一堵墙）
4、那么窗外明明是光秃秃的一堵墙，那么靠窗的病人为何要“骗”远窗的病人呢？
（学生说出远窗病人的善良、关爱病友等等）
5、从文章开头我们可以获知靠窗和远窗病人的病情有个什么样共同的特点？（都很严重）那在这样的情况下，靠窗的病人还能够想象出如此优美的风景，这反映出他的什么精神？
（学生经过点拨得出了靠窗病人的乐观精神。）
（二）远窗的病人。
《诗经》中说道：“投之以桃，报之以李”。有句俗语也说：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”。那么文中远窗的病人又是怎么做的呢？
（学生回答，漠不关心、见死不救等。）
1、远窗的病人与靠窗的病人原来的关系如何？（学生回答很融洽）文中什么地方体现了他们的融洽？有那些词语或者语句呢？
（明确：3、4两段，比如两人“经常”聊天，一谈就是“几个”小时，还有谈的方面很广，每天的这两个小时几乎就成了他和同伴生活中的“全部”内容了等）
2、那么写远窗的病人见死不救在文中的哪些段落呢？（学生回答9至12节）我们一起来朗读这几个段落，回顾一下远窗病人见死不救的行为。文中哪些词语或者语句能够生动地体现远窗病人的见死不救？
（教师要提醒学生注重语段重读的词语，指导学生投入情感朗读。学生在情感投入的基础上可找出“照例”、“盯着”、“纹丝不动”、“仍然继续”等）
3、从先前的非常密切，到最终的见死不救，远窗病人心理的前后剧变令我们唏嘘不已。请大家做一回心理医生，一起来回顾他病情的发展过程。即他是怎样一步步发展到最终的见死不救的？
（明确：第6段“享受”，第7段“突然产生一个想法”、“为什么偏是他”、“惭愧”、“竭力”、“不该是我”，第8段“无时不为”、“彻夜难眠”，第9段“照例”、“盯着”等）
4、经过我们的一系列分析，你如何评价远窗的病人呢？
（明确：自私、卑鄙等，注意学生可能也会有表示同情，这一点是值得赞许的，但是同情是在批判之余，批判是绝对的主流。）
六、品味全文艺术特色
1、诗人北岛写过一句诗：“卑鄙是卑鄙者的通行证，而高尚是高尚者的墓志铭。”作者将二者置于同一环境下体现了人性的两种巨大反差，这是用了什么手法呢？
（学生此时会很明确：鲜明的对比手法。）
2、小说重点在于塑造人物，文中的人物是两个病人。那如果把题目直接就换成《两个病人》可以吗？为什么呢？
（明确：换成《两个病人》就显得平淡无味，而《窗》不仅是他们的生活环境，还是本文的写作线索，更象征着心灵之窗、善恶之窗、美丑之窗……）
七、拓展迁移
1、我们刚做了一回心理医生，诊断了远窗病人的病情，如果请你给他开一副药方，你会开什么呢？
（忍让、宽容、克制、分享、关怀……）
2、本文的情节安排很生动，如果让你续写文章，你会怎么写呢？
（引导学生根据自己的理解续写，在续写中一样可以看出人性的一面。让远窗的病人活下去，并教育更多人的写作角度应予以重点提倡。）
前几天老师看了我国著名经济学家茅于轼先生的一些作品，他其中就谈到人生的意义，即“人活着究竟是为了什么？”茅先生这样回答：“享受人生，并且帮助他人享受人生。”这句话请大家抄下来，永存心间。
八、课堂小结
我们学习此课，看到了在同一扇窗户的房间里所显现人性的美与丑。其实人性的高贵丑陋也只隔着一扇小小的窗户，人的思想决定人的行为。同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，摒弃我们心中的灰尘污垢，让真善美永远驻留在我们的心间！
板书设计：
窗
泰格特
对比
靠窗的病人 远窗的病人
善良 自私
乐观 丑恶

享受人生，并且帮助他人享受人生
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