《风雨》教学设计.docx

《风雨》教学设计5
朝阳外国语学校分校 初一 李姣姣
教学目标：
1.多种形式的朗读，感知内容，能够概括出风雨的形象特点。
2.细读文章，圈画关键词，品味语言，能够通过朗读中重音和节奏的处理表达对内容的感受。
3.通过语言的剪接、整合、创改，学习侧面烘托和多角度描写景物的方法，积累精彩语句。
教学重点：品味和积累有表现力的词句。
教学难点：通过语言的剪接、整合、创改，学习多角度描写景物的方法。
一、 新课导入
朗读《春》中描写风和雨的语句，感受春风春雨的轻柔温和。
今天我们要走进贾平凹的《风雨》去领略不一样的风姿雨态。
设计意图：
激发温故知新的学习欲望。
二、 朗读课文、感知内容、品味语言
1. 教师范读 入情入境
1.1教师范读第一段，学生闭眼合书，听读课文，感受画面。提示：在老师朗读的过程中，尝试着通过手势来模拟你脑海中呈现的画面。
老师提问：你的脑海中出现了怎样的画面。
明确：树林子在狂风中不断变化形态，可见风力之大，风势之猛、风向不定。
引导学生圈画关键字词（动词、副词、拟声词等）去体会景物形态变化的力度、速度等特点进而感知狂风的形象。
板书：狂风
1.2全班集体朗读第一段，再次感受狂风肆虐树林的景象。
设计意图：营造氛围，帮助学生想象画面进入情境。通过第一段的朗读和语言品析，教给学生通过关键字词把握景物特点，感受风雨形象的方法。
2、学生自读 感知内容
下面请大家走进树林子，走进村庄，去欣赏一幅幅风雨图。自读课文，边读边勾划能够体现风雨特点的关键词和你觉得写得最精彩的语句。
3、个别朗读 品味语言
3.1朗读自己最喜欢的语句或语段，对于自己圈画的关键词要有重音和节奏上的处理
3.2朗读完毕，用这样的句式说话:我们感受到了（ ）的风或雨
3.3 三分钟准备，可以邀请其他同学合作展示
板书：根据学生的发言：暴雨 植物 动物 人……
设计意图：通过朗读和关键词句的品味，感受风雨形象。训练学生抓住关键词句品读文本的能力和语言表达能力。
三、 语言集美 散文整容
贾平凹用文字向我们展现了一张张风雨图，有很多精彩的词句扣动我们的心弦。小组合作，发挥集体智慧，将这些语句剪接、重组，创编小诗，并给小诗取一个艺术性的名字。
1.教师示例
示例：
名字：植物的狂欢曲
植物的狂欢曲
你是一位（指挥家）
让我们聆听到一场植物的交响乐
垂柳成了你手中的指挥棒
时而（抛举）
时而（扑撒）
树林（哗的一声）
大幕拉开
芦苇（吟出颤音）
葡萄蔓（哗哗啦啦）唱出高音
浮萍（啪啪）地打着节奏……
创作理念：剪接并重组了文中描写声音的语句，抓住具有表现力的动词，将抛举飞舞、动静结合的柳条比作指挥棒，将狂风比作指挥家，重组画面，创作小诗。
2.小组活动
任务要求：请大家以小组为单位，模仿我们刚才的活动，选择一两个描写角度，整合内容，重组画面，创编小诗，并为你们的诗歌取一个有文学色彩的名字。
提示：可参考的写作角度：景物的颜色的变化、形态的变化。
可参考的分类角度：植物、动物、人；风、雨。
可参考的写作方向：失控的世界 风中的奇观 屋内的游戏 林之狂舞
设计意图：
小组合作探究。通过细读文本，对比分析，发现文章善用比喻和从不同的角度（声形色等）描写景物表现风雨的写法，整合内容，活用语句，改写创编，训练学生的比较分析、归纳整合和语言运用能力。
适时追问：大家觉得“风雨中的游戏”这个画面与其他几个画面比有什么差别？
明确：风和雨形成了两种意境，风，狂放凶猛，让人惊叹和敬畏自然的威严，雨中却显出了人性童真的温暖。所以，我们在灰黑色的风雨背后又看到了一抹温暖色彩，使得文章有了灵动多面的光彩。
小结：除了狂暴，还感受到了怎样的风雨？
板书：神奇
三、 总结
神奇的风雨，改变着万物的姿态，呈现了一个个奇观。让我们领略到了不一样的美，没有《春》的艳丽多姿，没有《济南的冬天》那般亲切可人，没有《秋天》的恬静清远、朦胧沉醉，却有着一种狂放之美，力量之美。走过四季，感悟自然，用你的慧眼慧心去发现世界的多姿与精彩。