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关于初中物理实验考查评价的几点思考
郴州市六中 曹娟娥

【摘要】物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验操作是物理学一项基本技能与要求。实施物理实验操作考查，主要目的在于检测学生的动手操作能力，科学探究能力以及科学素养；同时，实施物理实验操作考查，还能促进物理实验教学，将科学探究落到实处。加强学生评估能力的考查，不仅能有效区分学生的动手实验能力，对今后我们中学物理实验教学方向的引导也有指导意义。
【关键词】实验考查；评价；细化；创新

一、实验考查的评价现状
1、在长期教学中，不少老师担心教学进度而忽视实验，演示实验能省则省，学生实验更是开得很少。部分农村中学学生实验开出率相当低，物理实验考查往往就是突击背上两天重点考查的实验答案，学生能上交一张实验考查答卷即可通过。长此以往，敷衍的实验教学和走过场的实验考查在恶性循环中难以自拔。
2、由于实验考查成绩不计入中考总分，不影响升学，部分学生认为实验考查并不重要，特别是成绩好的同学都认为考好考差没关系，原本学习有困难的学生就更不重视。实验考查没能区分出学生实验能力的优劣，被很多老师视为鸡肋，不考不行，考也无趣。
3、传统的实验考查由于受时间和场地和人为因素的影响，试题主要考查学生的实验基础操作，对学生的知识与技能、过程与方法的考查无法兼顾，得到的评价不全面。
二、关于实验评价的几点思考
这样的考查现状有学校硬件发展滞后的原因，也和我们的考查评价机制不够完善有关。下面就对初中物理实验操作考查的评价谈谈几点思考：
（一）合理的基础评估
我们的考查实验试题绝大部分来源于平时的学生实验，但是由于学生存在个体差异，有的学生操作不认真，有的不愿动手做，写实验报告时，抄袭他人的数据、结果。考查以抽题形式随机安排给每位学生不同实验，基本杜绝了大范围的抄袭。学生达到掌握物理实验技能和科学方法，在实验考查的全过程中主要体现在：1、选择仪器基本正确；2、能安全、规范地使用各种实验仪器；3、能真实地记录和收集实验数据；4、尊重科学，实事求是，根据所得到的数据得到的结论与物理规律基本相符。初中学生能做到这样几点，我们认为他的实验基础符合考查要求，评估就基本通过了。
（二） 细化操作评价条目
按实验考查的要求，我们采用分组实验，一人一组，学生需独立完成实验考查。但是我们并不要求学生设计实验，而是将实验报告以统一格式打印，关键步骤以填空形式让学生完成，具体评分细则就附在每步操作之后。这样的考查试卷，从某种角度看，其实也是对学生实验操作的具体步骤指导。学生只要有基本的实验素养，按考卷评价条目都能得到实验结果。所以，将实验分解细化评价是相对合理且可行的方式。例如：实验前的器材选择，实验设计，探究步骤，实验后器材的归类、整理等等，有的学生平时实验不会注意，考试时有了试卷评价提示，表现大有进步！
与此同时，我们的评分细则也可对实验的错误操作针对性的给予负分的措施。例如在做“探究凸透镜成像的特点”这一实验时，许多学生对如何判断光屏上的像为最清晰的实像只凭感觉。操作评价条目中对这样的细节给予评价标准，让我们的监考老师评价更有依据，自然更为合理。
（三）允许犯错
由于操作者的不同、实验器材的不同、操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据可能导致实验得不出正确的结论。就算实验结果错误明显，只要能正确分析原因的可予合格；有些错误的操作会导致无法挽救的损失，例如仪表的损坏我们要及时制止，而有的操作在误差允许范围内，我们只需适当扣分以示惩戒。
（四）鼓励创新
有些实验往往存在许多不确定因素导致遗忘的出现。例如在电学实验中，灯泡不亮、电流表和电压表的示数出现异常。不少学生对类似情况表现出束手无策，其主要原因不外乎有三个方面：一是学生动手实验技能差，不敢动手甚至不会动手；二是对实验仪器的作用和性能认识不够，不能正确使用测量器材进行测量；三是对实验涉及相关的物理学知识掌握比较欠缺，动手操作只是胡乱应付，不知其所然。排除简单实验故障是学生综合实验能力的表现，加强这方面内容考查有助于学生掌握基本实验仪器的使用，培养动手能力。如果学生能自主的完成电路故障的检测和维修，说明其实验操作能力已经在很优秀的水平，我们在评价时是应该给予适当加分的。
（五）优化评分结构
少数学生误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。优化后的考试成绩应该由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的按一定比例，平时考核内容包括实验课到位率、实验表现、实验报告的书写等方面；教师在平常实验操作技能检查中还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。
总之，优化学生实验能力的考查评价，要突出两个方面：一是既要评价学生的动手操作能力，又要尽量兼顾学生的实验知识与技能、过程与方法的全面评价；二是让大部分学生经过努力能顺利通过考查，特别优秀的学生得到合理的评价也不要让南郭先生有可趁之机。科学合理的评价学生的实验操作能力也是高素质教师的基本素质之一。加强学生评估能力的考查，不仅能有效区分学生的动手实验能力，对今后我们中学物理实验教学方向的引导也有指导意义。