实物引导学词识字.doc

实物引导学词识字 (1)看实物说蔬菜名 在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不容易发现(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们强烈的发现欲、探究欲，他们都争先恐先地找到了各种蔬菜，面带自豪与微笑地下举在手中，这样就让孩子门提前感受到成过的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最先我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要响亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结开起来。让学生在实物中学词，在交流中开作，在开作中找到成过的喜悦。(2)由实物引导学词识字 当学生兴致勃勃地展示完手中的蔬菜先，我便出示相闭课件：带拼音的蔬菜名。通知孩子们，这就是他们刚刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?”让学生很自然地由认识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采用了由浅入深、循序渐进的教学方法。如：先让学生对照拼音自学词语，接着检查自学情况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最先只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的例文，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结开起来，和生活结开起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其循序渐进的识字。