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宽容之心唤学生

曾 涛
兰化一校

宽容之心唤学生

伴着优美舒缓的音乐上课铃响了。我正准备进行新课，环顾教室一周，发现小W还站在教室后面，我心头升起一个大大的问号。“小W，怎么了？”我奇怪的问。“没怎么，小Y不让我进座位！”小W抬着头，眼里满是不屑。全班一整哄笑。我心里恼怒极了，但还是强忍着平息了怒火，平静的说“先坐下，有什么问题，下课再说！”小Y看着我，一脸委屈又极不情愿的让了开凳子。
“曾老师，我想换座位，我和小W合不来。”小Y一下课就眼泪汪汪地冲进我的办公室。小W也面无表情的跟在后面。小W是我们班的第一名，成绩很好，脑子很聪明，学习上很有“钻”的精神。但在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次语文课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答!”但我没有理他，他就坐在下面嘟嘟囔囔，影响了其他同学听讲。小Y是个典型的“文学青年”式的人物，作文很好，感情细密，个性也很强硬。他俩都是班里的“风云人物”这次要演绎“火星撞地球”了。
我头皮发麻，先让他俩分别说说原因，他们都气愤的说着对方的不是，说了半天我才搞明白：原来是上节数学课上小W用笔比画平行线，不小心在小Y的校服上画了一笔，爱干净的小Y不乐意了，觉得他是故意的，又在小W身上画了一笔，两人就闹了别扭。下课，小W要出去，呵斥一声“让开!”小Y就更生气了，就是不让，小W硬是从后面挤了出去，还把后排同学的笔袋弄掉了。这次小W成了“人民公敌”，前后左右的女生联合起来抵制小W，这就演绎了上课前的一幕。
各有各的理，一方被打断了思路，另一方被伤了自尊。两个人互不相让，我帮谁都会使对方感到不公平。怎么办？看着小Y，眼泪鼻涕控制不住地往下掉；看着小W一副很有理的架势。我不紧不慢地说：“都对，都不对。你们能说说什么原因吗？”沉默。再沉默。“明天我再找你们，建议你们换位思考一下。”我想留时间给两位来冷一下发热的头脑，思考后的态度应该是较为理智的。
我私下又找来小W、小Y的好朋友了解，发现他们“积怨”很深，平时经常为小事争吵。他俩在学习上都是很不错的学生，但在性格都太自我，不会与人相处。如果这件小事处理不好的话，对他们今后的成长发展都会很不利，而且这对整个班级班风，凝聚力也是极不利的。
第二天，我找分别来小Y、小W，他们都觉得昨天自己的态度太冲，应该向对方道歉。小Y的工作做得比较顺利，很快认识到自己的问题。小W脸上却显出不情愿的态度。我静下心同他交流，对他说：
“你是一个对学习很认真很钻研，非常有执著追求的学生，这是你的优点。这次全国英语竞赛你杀入了决赛，同学们看到你的成绩，老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发言都很积极……”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。
这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”
他低下头轻声地说：“可能是平时和同学说话的态度不好。”
“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。
“正是因为你的优点。”他不明白了，扑棱着眼睛疑惑的望着我。
“因为你把对于学习的执着、认真放在了与同学的相处中。对于同学的缺点错误，你可以很清晰的认识到，但你还不会同一颗宽容的心包容它，这样你很不快乐。为别人的错误惩罚自己，使自己处在愤怒的情绪中……”
开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道有些同学讨厌我，我和同学们和睦相处，可不知道为什么就做不到？”
听了他的话我心里一阵窃喜，趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。还在自习课上安排他给全班同学讲题，改善他在同学们心中的形象，提高他在同学们心中的地位。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。上课小动作明显减少。半学期过去了，他的学习更加上进。

【案例分析与反思】：
像小W、小Y这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到学生个人的成长，影响整个班级的团结氛围和班级纪律。
现在的学生多为独生子女，自我意识和个性都很强，对待同学多是“严于律人，宽以待己”。特别是学习成绩好的同学，对待别人的错误更是苛责求全，而自己的问题视而不见。不能以宽容之心对待别人。我们教育的目的不仅仅是“教书”，是传授知识，要求学生有一个良好的成绩；更重要的是“育人”，形成正确的健康的心理和学会与人交往，对于学生的成长成熟是非常重要的。“成人”比“成绩” 更重要。
其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就像我们班的小W，如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会有逆反心理。这样的话势必会影响到他今后的表现。为了能及解决问题，又保护他的自尊心，改变小W行为习惯，我采取了“曲线救国”的方略。我先让他们自我反省，认识到自己的问题，同时找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”并在班级中创设有利于他改变形象的班级氛围，促进他的进步。我首先以宽容之心对待学生，原谅他们的错误，给他们改正的机会；其次让学生学会宽容。
我拿什么唤回你？我的学生。只有用一颗真心，一颗宽容之心。