目标确立的依据.docx

目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）经历图形的抽象、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能.（2）在参与观察、实验、猜想等数学活动中发展合情推理能力，清晰地表达自己的想法.（3）掌握基本事实：两点确定一条直线.
2、教材分析
本节所研究的线段、射线、直线是最简单、最基本的几何元素，是研究三角形、四边形等复杂图形的基础.另外几何图形的表示方法、几何语言等，是今后系统学习几何所必需的知识。本节课侧重展现生活中的数学现象，在现实情境中认识线段、射线、直线，在探究中学会用规范的几何语言总结几何事实，在参与观察、实验、猜想等数学活动中发展合情推理能力，积累数学活动经验.
3、学情分析
学生在小学已经了解了生活中的线段、射线、直线，获得了一定的数学活动经验，对本节课的学习已经具备了一定的知识基础和活动基础.由于我所执教的两个班级学生程度较好，同时也承担着我校“灵智课堂”的科研课题，所以本节课的讲授侧重于知识拓展性的探究和应用，让学生经历“探索——发现——猜想——验证”的完整过程，整个探索过程十分有趣，同时又很好的体现了结论发现的过程，能充分的激发学生的学习兴趣.
学习目标
1、通过现实情境感受线段、射线、直线，并会用不同的方式表示.
2、通过合作、探究得出“两点确定一条直线”的几何事实.
3、 灵活运用几何事实解决实际问题.
学习重、难点
重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法.
难点： 归纳线段、射线和直线的区别.
评价任务
（1）针对目标1，提供了几个生活中所熟知的情景，让学生充分感受生活中所蕴含的三种基本的几何元素，并提出定义和表示方法.通过辨析线段、射线、直线的联系与区别，让学生充分动手实践，合作交流探寻出直线的性质，最后运用所学知识解释和解决实际问题.
（2） 针对目标2，让学生自己在动手操作中去感受“两点确定一条直线”的事实，并在探索中发现结论、说出发现。鼓励学生相互协作、猜想验证几何事实，充分的展现了数学与生活的紧密联系，体现了数学的价值.
（3） 针对目标3，设计了两类问题，一是学生可以通过观察得出结论，然后结合本节课的学习内容作出口答；二是较为复杂的题目，为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要.