浅谈低年级英语教学.doc

浅谈低年级英语教学

七里中心校
韩莹莹

英语是一门语言性学科，是基础教育阶段的必修课程。但在小学课程中，英语是一门较难掌握的学科。学习是为了运用。那么如何能够让学生在小学阶段更好的掌握并初步应用英语呢？
想要上好一节课，就要知道这节课的教学目标。同样的，想要教好一门学科，就应当清楚这门课的课程任务。新课程标准提出了基础教育英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”课程标准从多个方面给我们的教学指明了方向，也确立了目标。作为教师，我们应当认真的研究教材，研究学生的身心发展，结合教学实际，努力激发学生学习英语的兴趣，争取让英语初学者打下良好的基础。
一、 教材研究
目前所使用的PEP教材不同于其他版教材，在我看来，这套教材基本都是以话题为纲，以交际能力为主线，兼顾语言结构，引导学生完成有实际目标的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。以PEP教材三年级UNIT2为例，这一单元的题目是My Family，话题就是家庭成员。期望达到的目标就是能用简单的语句介绍自己的家庭。值得提出的是，这套教材中加入了culture部分。所谓“Learning a language is learning a culture.”语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。在日常教学中，应当注意文化教学的重要性，在课堂中渗透文化教学。比如询问别人“How much money do you earn a month”和询问女士年龄是不礼貌的行为。
二、 学生身心发展研究
小学六个年级一般可分为三个阶段:一、二年级为低段。三、四年级为中段。五六年级为高段。三年级是学习英语的起始阶段，也是小学阶段的过渡阶段，是孩子跨入高年级的起始年级。
(一) 孩子的心理
中段年级孩子的心理特点组要表现在三个方面。1、个性差别大。2、情趣不稳定。3、自控力不强。
(二) 学习方面
进入这一阶段，刚刚开始接触英语，会有很强的好奇心和学习兴趣，但是在初步学习后，一些学生发现了学习英语的乐趣，而建立了自信心。而另一部分学生却失去了兴趣，丧失了信心，不再愿意去学习英语。
我认为，自由真正了解学生，走到孩子中间去，走到学生心理，才能更好的组织教学，最大的发挥教学影响。
三、 学习兴趣的培养
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，活跃学生思维。教师应当通过多种教学手段去激发学习动机，培养学习兴趣。传统的教学认定英语就是死记硬背，死啃书本，但是这样会使学生感觉英语枯燥，没有兴趣去学。我认为在英语教学中应适当运用直观教具如实物、图片、简笔画、幻灯片等。除教师自作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学习时，就可以让学生制作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的英语训练。
（二）活跃课堂气氛
新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。教室上课节奏要快，以训练学生能够的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小血色很难过的有意注意时间不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为了避免这一点，教师应当抓住注意力集中的短暂时刻。用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，激发学生学习的兴趣。
低年级的英语教学，是实际教学中非常重要的基础环节。然而，由于个体的差异性和教学实际的不同，往往达到的效果也是不同的。这就需要每一位在第一线组织英语教学的教师仔细的研究，在不断的历练中摸索前进。