农村寄宿制初中学生厌学心理的成因与对策探析.doc

农村寄宿制初中学生厌学心理的成因与对策探析
作者：闫方
通讯地址：276415 山东省沂水县泉庄初中
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学习本是满足人类生存发展需要的、为每个人所必须的、能够获得无穷乐趣的艰辛的脑力劳动，尤其对于正处于学习黄金时期的初中学生来说，更应是如此。但就目前农村寄宿制初中学生来看，却有为数不少的学生存在较为严重的厌学心理，甚至有的学校的某些班级厌学者超过半数，且有愈演愈烈之势。初中生厌学问题成为义务教育阶段免费教育下辍学的主要原因，是困扰当前学校和家庭教育的一个普遍问题，因其事关青少年的健康成长、社会的稳定和国家的前途命运，故而引起了全社会的普遍关注。那么，学生厌学的表现是什么？成因安在？如何应对？对此，本人作如下浅见：
一、学生厌学的主要表现
厌学心理是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而采取逃避的一种心态，主要表现在知识障碍和人际关系障碍上，严重影响学生的健康成长。
（一）学习目的不明确。多数学生搞不清为什么要上学，总认为上学就是为了升学，说不出除了升学外学习还有啥用，学习成绩不好。
（二）没有明确的学习动机。如对学习无兴趣，贪玩，被动应付，不愿学习，抄袭或不交作业，逃学，成绩下滑等。
（三）内心封闭，形象怪异。不愿与同学、老师、家长交流，唯我独尊，深处集体却找不到自己的位置，逆反老师家长的教育，拒受同学的帮助。男生留长发、怪发，染发，烫发，穿奇装异服；女生抹口红，戴首饰，穿短裙、高根鞋。他（她）们上课时耳朵里塞着耳机子“呆坐”或看小说，自习课上“传纸条”，晚休爬墙出去上网聊天或给异性同学发短信等。
二、学生厌学的原因
学生厌学心理的形成原因是多方面的，不仅有自身的原因，而且还有社会、家庭和学校的原因。
（一）学生自身因素
从学生自身来看，现在的初中学生多是独生子女，父母在家娇生惯养，这些“小皇帝”、“小公主”们没有理想，缺少磨炼机会，缺乏独立生活、吃苦耐劳和艰苦奋斗的品质，自私自利，我行我素，感情脆弱，承受挫折能力差，易产生自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心等。在生活上，由于进入初中后，离家远了，并且住校，开始脱离父母的生活“包办”，有些性格内向的同学一有不顺心的事，如在生活中有的遇到困难或与同学闹矛盾等，就往家跑，久而久之便形成恋家情结，无心学习，对学习产生厌烦情绪。在学习上，他们没有明确的学习目标，感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每星期天下午背着书包到学校混日子，只求混个初中文凭；在他们看来，爸妈没上高中，文化低，在家务农，进城打工照样挣钱，缺乏刻苦学习的长远动机，根本不把学习当成一回事。他们一进教室就情绪低落，老师讲课他们一句也听不进去，不是跟同学说话、做小动作等开小差，就是打瞌睡，经常完不成作业，或干脆不做作业，更谈不上自主学习、探究问题，一下课就来了精神，东奔西窜，上课铃响了，也不进教室，没养成自觉学习的习惯。
（二）社会因素
由于国家实行“双向选择自主就业”的分配制度，大学毕业不包分配，再加上近年来金融危机的影响，大学生就业压力很大，部分大学生因找不到工作而回家务农或加入农民工队伍外出打工，这种现象助长了社会上的“读书无用论”思想。当孩子考大学跳“农门”以光宗耀祖的梦破灭后，有些身处社会最底层的农村家长便放松了对孩子的学习要求，学生丧失了学习压力和动力。随着国家教育招生制度的改革，上大学已成自费，巨额的上学费也使不少家境贫困的农村学生望而却步，部分学生认为，反正读完初中就无法继续升学，考好考差都一样，对自己的前途感到渺茫，上进心动摇，得过且过，不思进取，尤其是学生看到很多家长既无知识又无特长，外出务工照样挣大钱，也眼馋比自己稍长的伙伴外出打工回来的“洋相”，于是便想早早辍学也出去“潇洒走一回”，赚上一把，因此造成厌学。其次，一些内容不健康的社会传媒，如电影、电视、录像、网吧、书刊等，对处于青春期的初中学生来说产生极大的消极影响，部分学生双休日不是看电视、放碟子、听流行歌曲，就是找借口上网吧，根本不做作业。据调查，有20% 的学生周末或在校夜间爬墙外出去过网吧玩游戏，聊天，甚至看黄色内容，有22.06%的学生承认看过黄色录像或书刊。这不仅扭曲了他们的心理，致使染上不良习气，而且极大地削弱了他们对学习的兴趣，进而厌学。
（三）家庭因素
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的“第一任老师” ，家教对孩子的成长以及学习兴趣的培养有着不可替代的作用。由于农村学生的家长文化程度不高，糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多，没有起到言传声教的作用，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长送孩子上学只是让其在学校不受累长长身子好回家干活或外出打工，平时很少过问孩子的学习，这部分学生无学习压力，对学习有厌倦感；有的家长虽关心学生的学习，但一旦成绩不好，动辄打骂孩子，这部分学生的学习压力过大，整天诚惶诚恐，只是被动学习，也无兴趣可言；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
随着农村产业结构的调整，外出务工的农民越来越多，有些学生父母双方都外出打工，他们有的被爷爷奶奶、外公外婆隔代教育，由于祖代过分溺爱，缺乏监管力度，造成这些“留守儿童”我行我素，极易沾上不良习气，如上网，吸烟，酗酒，寻衅滋事，打架斗殴，敲诈勒索，偷窃破坏公私财物等；有的被寄养在亲戚家，这部分“空巢儿”由于亲情缺失，极易出现早恋。他们在校没有一点学习心思，哪里还谈得上学习兴趣？这是造成学生学习困难，厌学的一个重要因素。
（四）学校教育缺少魅力
1、学校受应试教育惯性大，办学思想未能体现素质教育。
长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价，考试成绩和升学率仍为绝对标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈，呼吁以久的“雷声大、雨点小”的素质教育，由于在推行过程中机制还不够健全，措施不够得力，引起了很多家长和当地政府的强烈不满而变得更加举步维艰。例如，许多农村寄宿制初中学校打着学生自愿的旗号，早上5：00就开始加班，晚上9：00才放学，一天上十几节课，连一日三餐的30分钟饭空也不放过，并倡导老师以负责安全的名义跟班辅导，老师们也迫于学校照样实行的几校联评压力而不惜牺牲维持生命延续的吃饭时间。有的教师挤抢学生本该自由发展的时间给影响自己年度千分考核成绩的所谓的“边缘生”或“偏科生”补课，一有空，这些学生就被叫去，成了弱科教师的“阶下囚”；没有课外活动和课外兴趣小组，部分“学困生”失去了展现自我的机会，爱好特长被埋没，因为“分”少，他们变得“一无是处”，几乎成了老师的“敌人”，家长的“克星”，同学的“冤家”，他们情感上的苦恼能对谁诉说？郁闷至极，出现厌学、逃学就不足为奇了。此外，尽管国家拨的教育经费逐年增多，但学校的体育运动设施却“年年岁岁花相似”，有甚因年久失修或学生破坏而逐年减少，刚兴起不久的大课间活动成了学生厌腻了的跳绳课，正如一位面临辍学的后进生所言：“我很喜欢体育活动，但学校连个乒乓球台都没有，篮球也不让打，上体育课就是跑步做操，大课间就是在班主任监视下跳绳，学校的“市级优秀图书室”只是个摆设，从未对学生借过一本书，也没阅览室，除了吃饭的30分钟和课间10分钟，都呆在老师眼皮底下，我受够了，唯一自由的时间就是被罚出去值日和晚休爬墙出去上网聊天。”试问，如此单调的学校生活怎能让学生“进得来，留得住”？怎能让学生对学习感兴趣？这样的教育能做到面向全体学生，全面提高学生的素质，促进学生的全面发展吗？在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上的两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。
2、教师的教育观念陈旧，教学水平不高。
教师在片面追求升学率的压力下，也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨，在教学中主要重视学习优、中等生，而忽视了由于各种原因而导致厌学的学生。对成绩好的学生抱着很高的期望，重点保护，甚至还有些偏袒，而对学习困难、厌学的学生不闻不问。教师的教育态度上的差异，客观上造成了学生受教育机会的不均等。总希望成绩好的学生能优上加优，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。
教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。有些教师教育观念落后，教学方法陈旧，上课照本宣科，枯燥无味，把学生当成接受知识的容器，不顾学生的学习负荷，大量布置课外和双休日作业，挤占了学生本该弥补差科、休息和发展爱好特长的时间，对成绩差的学生冷嘲热讽，使学生感到学校是讨厌的地方。这种重负担、低效率的教学方法，不但使厌学学生学习毫无长进，而且更增加了厌学情绪。

三、克服厌学心理的对策和方法
由以上分析可知，良好的教育（学校、家庭、社会）可以使一些厌学学生走出困境。因此，作为班主任教师，我们要立足本职岗位，从学生本身入手，抓好班级这个教育主阵地，用发展的眼光看待学生，多鼓励、多支持、多帮助，进行耐心细致的思想教育，优化班级育人环境，争取家庭配合，使厌学的学生在平等、民主、关爱、和睦的环境中身心得到健康全面的发展。
（一）呼吁学校端正办学思想，加强教育教学管理。校长要端正办学思想，认真贯彻国家关于学生全面发展的教育方针，严格执行《山东省普通中小学管理基本规范》，正确认识提高教学质量和促进学生全面发展的关系。在课程设置上，要按教育教学规律开足开齐课程，彻底改变过去应试教育下非升学考试科目“只在课程表上出现，语数英去占”的被严重削弱的状况；在征订上，加强有关领导的自律，淡化吃回扣的拜金意识，不下硬性指标搞摊派去征订新华书店和教育局图书代办站的教辅资料，尊重学生自主选择教辅用书的权利，真正本着学生自愿的原则，努力改变“订得多，来得少，学完了，来不了，入学了，一大包”的“无质无量”现状；在教学上，重视对教师的业务培训，引导他们更新教育理念，改进教学方法，构建高效课堂，指导学习方法，严格师生作息时间和限制学生课外、寒暑假、双休日的作业量，切实减轻学生过重的课业负担，以提高学生的学习兴趣和树立自信心，最大限度地减少厌学学生的出现；在教育学生上，要加强对学生的理想前途教育、社会责任感教育、纪律法制教育、感恩教育和荣辱观教育，不仅仅渗透在课堂教学中，班会、校会上也得大讲特讲，以使所有学生弄清上学的目的和生活中的是非标准，既学会求知，也学会做人；在评价上，不能全盘否定“主要由学生考试成绩看教师工作成效”的评价标准的积极作用 ，可适当缩小教学成绩在教师千分考核中占分的比重，以减轻教师过重的工作压力和心理负担 。只有这样，学生才不会成为学习的奴隶，才会在一种活泼而有紧张、愉快而有压力的环境中进行有效的学习。
（二）优化教学过程，培养学生的学习兴趣。教学活动要以发展学生创新思维为出发点，以培养学生学习能力为着眼点。这是消除学生厌学心理的关键。为了实现这一目标，必须提高教师素质，发挥教师在教学中的主导作用。在学校教育过程中，全部教学活动主要依靠教师来进行，教师是人类灵魂的工程师，他们塑造人的心灵,启迪人的心智，使人们变得聪慧而有才智，高尚而有美德。因此，广大教师必须不断学习，努力提高自身的素质，使全体教师具有良好的道德素养、心理素养和过硬的专业基础，能了解学生的活动和发展规律，遵循教育规律，提高学生学习兴趣，并在教学实践中发挥自己的主导作用。首先教师在教学过程中要有长远的发展观点，培养学生人生观、世界观、价值观，发展学生的创新能力；要彻底革除那种传统的“一讲到底”的陈腐教法，创新教学模式；教学活动的设计要符合学生的年龄特征和认知水平，使他们觉得学习是一件非常有趣的事，使他们想学、乐学，在生动有趣的活动中发展能力，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛，充当好“导演，伙伴、观众”的角色，让学生主动参与、主动发展、体验成功，激起学生的求知欲、创造欲。其次，教师要有改革、探索的精神，在倡导愉快教育、成功教育、和谐教育和创新教育的同时，注意学习国外先进的教学经验和方法，把学生当作知识的主人，而不是知识接收器。最后，教师要采用灵活教法，把课堂教学搞得生动活泼，从而培养学生的学习兴趣。教师要充分运用现代化教学手段，如多媒体教学等，提高教学效果，培养学生的动手、动脑和实际操作能力。教材的内容是丰富多彩的，倘若没有生动、灵活的教法，那么学生的学习兴趣也是不能持久的。
（三）加强学法指导和心理疏导，减轻学生过重的学习负担和心理压力，让学生会学。学业成绩差是导致厌学的重要原因他们认为自己学不好的主要原因是自己"笨",心理负担大，而是他们不会学，没有掌握接受知识的最基本的方法。因此，我们首先要指导学生的学习方法，提高学习效率。如学习要注意“三先、三后、三戒”——先预习，后听课，戒把学习当苦差事，缺乏兴趣；先复习，后做作业，戒过多采用机械记忆；先思考后问别人，戒解题方法模式化，提倡一题多解。当学生学习进步时，哪怕是一次小测验，也要当着全班同学的面给以表扬和鼓励，使其能体验到成功的喜悦。其次是减轻学生多余的学习负担，按学生的年龄特点严格控制学习时间和作业量，不搞“题海战术”、“时间加汗水”，“日光加灯光”，保证学生的休息时间和自由支配的时间。再次是进行必要的心理疏导，减轻学生不必要的精神负担，使他们轻松自如的投入学习和生活。由于学习负担的加重和生活节奏的加快，很多人不免会产生心理障碍，学生更是这样。因为年龄特点和身心发展的不成熟，学生产生心理障碍后，不可能或者难于进行自我调适，如果得不到及时的正面诱导和矫正，极有可能导致厌学心理。所以，在学校开设心理健康教育课程，对学生进行必要的心理咨询与疏导，利用这种办法消除学生的厌学心理，是很有必要的，也是行之有效的。
（四）开发学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣。非智力因素包括信仰、道德、意志、毅力、兴趣、体力等诸多因素。现在的学生多数是独生子女，他们懒惰、依赖性强、意志力差、怕吃苦、怕动脑、学习态度不明确，他们碰到困难就退缩，不敢勇往直前。所以，作为教师，我们要帮助学生挖掘非智力因素，培养他们学习兴趣。首先，我们要帮助学生建立正确的学习态度，培养他们热爱学习的习惯，能从学习中找到乐趣和意义，培养他们在困难时不气馁，要勇于承认失败，不找借口为自己开脱。另外，要帮助他们养成良好的学习习惯，上课要记笔记，养成动脑、动手、动口的习惯，利用多种渠道，采用多种方法，引导学生学会看书，培养他们踏踏实实看书学习的习惯。有了正确的学习态度和良好的学习习惯，学生在学习中就会偿到甜头，自然而然就会喜欢学习。

（五）争取家长的紧密配合，帮助学生树立学习信心和培养学习兴趣。“知子莫如父（母）”，毋庸置疑，父母是最了解自己孩子的人，在教育孩子健康成长的过程中，有着其他人不可替代的作用。因此，我们要加强同厌学学生家长的联系，多交流，多沟通，共同教育好学生，想方设法培养其学习兴趣和信心。因此，家长要了解孩子厌学的表现，善于发现并弄清孩子怕学、厌学的原因，有目的讲解学习的重要性，激发其学习的内在动力。首先，要创造条件让孩子获得成功。成功是最好的激励，可以提高孩子自身的价值感。家长应常给孩子提出力能及而又有挑战性的目标，使其能不断获得“跳一跳摘桃子”的成功，并给予充分表扬，以满足孩子自我肯定的需求，激励其向下一个目标进取。其次，家长要及时了解并帮助孩子克服挫折和困难。由于初中生的心理承受力十分脆弱，一些小小的挫折和困难都可能击毁其信心。因此，家长要细心观察，深入了解症结所在，教育孩子如何正确面对困难和克服困难。提高孩子学习兴趣是一项耐心细致的工作，不可能一蹴而就，“十年树木，百年树人。”家长的许多诱导工作看似没有马上奏效，但实际在孩子的内心已起到潜移默化的作用，只要长期坚持，就会达到预期目标。
总之，矫治厌学是一项艰巨的工作，任重而道远。有教育行政部门的正确领导，有学校、社会和家庭应的相互协调，共同努力，农村寄宿制初中学生的厌学问题是可以得到较好的解决的。