课题2水的净化.doc

课题2 水的净化

一、说教材
1．教材的地位和作用
教材如此安排体现了新课程的教学理念——化学与生活贴近使学生真实感受到生活中处处有化学，从而激发并保持学生化学兴趣，实现了可持发展的目标，本课题让学生对饮用水来源有一定的了解，但对水的净化过程和净化方法不太了解的情况下，以如何将自然界中的水转变成自来水，自来水转化为纯净水的方法，由低到高有序的串起来。
前半部分介绍不溶性杂质水的净化方法，重点介绍过滤最基本的实验操作，并让学生亲自动手做涡河水净化实验，从而掌握过滤操作，后半部分介绍含可溶性杂质水的净化方法，整个过程紧密联系生活，使学生的情绪和心理处于兴奋好奇状态，符合学生的认知发展规律。
2．教学目标
（1）知识和技能
初步了解纯水与自然界水的区别，了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能叙述自来水的净化过程，初步学会过滤的基本操作。
（2）过程和方法
通过对比观察认识纯水与自然界水的区别，通过动手实验、观察协作过程，学生能进行过滤操作，及对实验进行简单分析，通过明矾净水原理及自来水生产的初步观看，学生能从中提取有用信息并表达出来。
（3）情感态度和价值观
通过对水净化方法的学习，体会到化学知识在生产生活中广泛应用，激发学生的学习兴趣，在家庭小实验中，培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
3．教学重点和难点
（1）教学重点：沉淀过滤、吸附等净化水的方法；过滤的操作方法。
（2）教学难点：明矾净化水的原理及自来水的生产过程；过滤的操作方法。
二、说教法
本节课采用三种教学法：
1．直观教学法：对过滤及活性碳吸附直接采用实物直观教学，并通过多媒体播放明矾净水作用及自来水生产过程，解决了本课题难点问题。
2．自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学主要让学生亲自动手做实验，通过实验分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进学生主动学习。
3．情境教学法：将生活中的淘米、网鱼、喝茶等过滤操作联系起来，将水方法应用于求生训练，并与自来水生产相联系，消除陌生感，贴近化学与生活，让学生感受到化学与生活是密不可分，学习化学是有实际意义的。
三、说学法
根据以学生为主题的原则，本课涉及到以下学法观察，对此，实验、探究、讨论、归纳相结合的学习方法引导学生运用知识解决实际问题，再从实验中完善知识的方法。
四、说教学程序
由于学业生对水的净化和饮用水的来源有一定的了解，但缺乏系统的认识，因此，需要对他们的认知结构进行完善和拓展，所以先从人们喝的水引入，让学生说出为什么不选用涡河里的水直接饮用的原因，从而了解自然界水与纯水的区别，了解杂质的大体分类接着抛出问题，让学生运用已有的知识判断，如何让涡河的水净化，从而激起学习探究水净化的欲望，引出本节的课题——水的净化。
在讲解水净化方法时，学生对静止沉淀有了初步的了解，但对明矾吸附杂质却很陌生，也没有见过明矾净水，更无法了解明矾净水的原理，另外，明矾净水需要一段时间才能观察出效果，针对这种情况，我采用让学生观看录像使学生对明矾净水有较深刻的认识。
过滤法净水，也是很多学生都知道的，但对实验室过滤操作却很陌生，这正是让学生完善知识的大好时机，也是本节课的重点，此时及时讲解过滤操作，重点讲过滤的组装和过滤的注意事项。这部分我分以下几个步骤，首先演示正确的过滤操作，让学生对过滤有一个大致的了解，然后讲解过滤要点、注意事项，一贴、二低、三靠。接下来让学生亲自动手做实验巩固知识，最后让学生分析滤液浑浊的原因及生活中有关过滤的例子，这样既增强了学生的动手操作能力，也密切联系生活实际，从而感受化学与生活密切联系，同时让学生观察过滤后的滤纸上有什么物质，让学生归纳出过滤除去的是不溶性的杂质，并通过展示带有颜色的滤液过滤法颜色无法除去，引出活性炭的吸附，然后通过演示活性炭吸附，讲解活性炭吸附能力，除去杂质颜色和异味，并演示把芬达、可乐变雪碧的实验，提高学生的兴趣，同时也消除了他们心中的凝惑，健全了活性炭的吸附功能，增强了感官性，同时提出生活中活性炭的应用实例，如家庭用的饮水机、环保活性炭包、防毒面具等加深印象。
在学习了沉淀、过滤、吸附等以上三种净化水的方法，引导学生思考自来水的生活过程，采用的净化水的步骤和方法，为使学生有真实的感受，组织学生观看自来水的生产过程，从中找出答案，使课本平面图变成了立体图，同时对学生进行野外生存的能力训练，让知识与生活紧密联系起来，为了煅炼学生的动手能力和创新能力，让学生设计家庭小实验，自制净水器，同时提出了下节课的目的，让学生对水的净化继续深入思考。
通过这节课的学习，让学生体会到这节课的学习主线是自然界水变成自来水——自来水变成纯净水，体现了从生活到化学，再由化学走向生活，化学与生活密不可分。