走进生活(反思）.doc

走进生活，让课堂更精彩
——《学校生活有规则》教学反思
从化市西宁小学 李金娣
“润物有情如著意，滋花无语自施工。” 品德教育追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
一、体验规则，让课堂源于生活。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它能引发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我设计了一个学生非常喜欢的环节：玩游戏。第一次游戏的时候，我先选了四个男同学，两个女同学，男同学运送的是乒乓球，而女同学运送的是苹果。为学生创设了一个“无规则”的特殊情境。结果游戏女同学赢了。这时候台上游戏的男同学就立刻举手说：“老师我发现问题了。”接着一个个小手都举起来了。这时我就问：“那怎么样才能使游戏公平、公正的进行呢？”在学生的你一言我一语中得出了游戏的规则，在第二次游戏时，学生在活跃有序的游戏中，加深了对规则的认识。通过两次的游戏的亲自体验不仅使学生认识了规则，并感受到规则在游戏中真的很重要。有了规则游戏才玩得公平、玩得开心。这一点学生的体验贴别真实、透彻！由于课的伊始注重了学生真实的生活体验进入了课堂，增强了学习的趣味性，所以整个课堂，学生始终保持了极高的参与热情
二、体验规则，让课堂贴近生活。
在“我调查，我了解”这个活动环节，课前，我让他们以小记者的身份对熟悉的学校的规则进行了调查。并把学生分成了四个小组：上学放学小组、课堂学习小组、课间活动小组、清洁卫生小组。由于这项调查活动是紧密联系了学生的实际出发的，他们特别感兴趣，完成得也很轻松，结果在课堂上学生都迫不及待地要把自己的调查报告告诉大家。在讨论交流中，学生有机会运用对种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼了自己的表达能力等。学生的自主性得到充分的发挥，学生的参与性很高。通过讨论交流，学生对规则理解和认识就更进一步，能真切地感受到我们的校园里处处有规则，感知到规则的普遍存在。这些都是源于实实在在的在生活中，学生们在生活中发现了规则，并感受到规则无处不在，这样就构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。
三、感悟规则，让课堂走向生活。
细节决定成败，行动是关键。课堂是处处渗透着规则教育，只要我们关注到每一次培养和教育的机会。在“违规则，受伤害”的活动中，我先从学生身边的生活情境出发，设计了两个小故事，让学生明白违反规则会带来什么样的后果。接着我问道：“你见过不守规则的行为吗？”一个小女孩告诉我：“我们班有一个调皮大王，经常扰乱课堂秩序，还不交作业。”我认为这正是深化道德认识“违规则，受伤害”的好时机，因此，我把他拉到讲台上，搭着他的肩膀轻声问他：“学了这节课，你打算以后怎么做？”当他表示要改正的时候，我及时地表扬了他，并让全班同学对他表示鼓励。这时候，他露出了甜甜的微笑。我让学生一个从现在做起，自我改过的实践空间，让他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、热爱学校的好孩子，切实将遵守规则落实到现实生活中。同时，也让课堂真正指导学生的生活。
在这节课中，我让学生以生活的真实感受为来源，通过形式多样的活动去体验和感悟规则。正如教育家陶行知说的：生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。