二年级第七单元认识时间教案.doc

课题 第七单元 认识时间 
课型 新授 课时 1 
教学 目标 
知识与技能 
认识钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，知道时与分的进率：1时=60分。 
过程与方法 使学生认识钟面，掌握看钟表的方法，正确说出钟面上指示的时间，并能正确地书写出来。 
情感态度与价值观 
培养学生珍惜时间的意识和习惯。 
重点 会读、写钟面时刻并掌握时间单位的进率。 课前 
准备 小黑板 
难点 知道分针走一大格是5分，1时=60分。 
教学步骤与授课内容 
  学生活动 教法： 
学法： 
第一课时 认识时、分 
一、创设情境。 1.师：上课…… 
师：哪位同学说说，现在是第几节课？（第二节课）你知道我们学校第一节的上课时间是几时吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在8：00） 
2.复习旧知。 
师：你怎么知道钟面上表示的时间是8时的？（时针指着8，分针指着12，就是8时。） 
3.导入新课。（大约过了5分钟左右，屏幕上的钟面显示出8：05） 师：同学们，你们又知道现在是几时吗？ 
师：今天，老师就和同学们一起来《认识时间》。（板书课题） 二、探索新知 1.复习认识钟面 
（1）师：通过一年级的学习，我们知道，钟面上有些什么？ （2）让学生讨论交流、互相补充。 
（3）小结：钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。 
2.认识时间。 （1）认识分。 
引导学生观察分针。（用实物钟演示分针走1小格） 师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。 体会1分钟的长度。（课件演示）1分钟有多长呢，我们来感受一下。 边在课件中演示，边提问：
①分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） ②分针指着2是几分？为什么？③分针指着7是几分？为什么？ （2）认识时分的关系。 
观察整时（p90拨一拨第一个钟面） 
①教师拨钟，学生说时间。②钟面上表示的时间是几时几分？（12时） ③时针和分针有什么特点？（分针指向12的时候，时针也指向12。） （3）认识半时（p90拨一拨第二个钟面） 
①学生拨一拨：把自己的小钟表先拨到12时，再往后拨30分钟。 ②学生汇报：你是怎么拨的？ 
③讨论交流：这时分针和时针发生了什么变化？ 
④反馈结果：分针走30个小格，就是30分，时针走了半格，也就是半小时 ⑤小结：30分也可以说成半小时。 
（4）认识时、分的关系。（p90拨一拨第三个钟面） 
①学生拨一拨：看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。 
②学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。（课件演示） ③师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针走一大格的时间是多少时？（1时）④小结：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分（板书） 
三、拓展延伸 
1．认真观察钟面，回答问题。 （1）分针走1小格的时间是（  ）分。 
（2）时针走一大格分针正好走（  ）圈，也就是（  ）小格，也就是（  ）分。 （3）1时=（  ）分     3时=（  ）分     120分=（  ）时 2．在○里填上“＝”，“＞”或“＜”。 
1时○100分      1小时40分○100分  50分○1时  7时○70分 (1)独立完成  (2)集体订正：你是怎么想的 四、课堂小结 
同学们，你们今天学到了什么知识？ （下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40） 
师：课件休息10分钟你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？ 
五、布置作业 

课题 
认识时间 课型 新授 课时 2 
教学 目标 
知识与技能 
进一步认识钟面，能正确读写几时几分。 过程与方法 让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐。 
情感态度与价值观 
培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力，培养学生珍惜时间的意识和习惯。 
重点 正确读写几时几分。 
课前 
准备 小黑板 
难点 正确读出钟面上接近整时的时间。 
教学步骤与授课内容 
  学生活动 教法： 
学法： 
一、游戏引入 
1.师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5
个5个的报数到60 。（开火车报数） 2．师：每天我们都离不开时间。你都知道哪些关于时间的知识？（复习旧知） 学生汇报：钟表上有时针和分针，有12个数字，12个大格，每个大格里有5个
小格，共60个小格。时针走一大格是一时，分针走一小格是1分。1时=60分。30分就是半小时… 3．引入课题 
师：今天我们来继续认识时间。（板书） 二、探索新知 
1．课件出示例2第一个钟表. 
师：（1）你知道这是什么时间吗？学生读取时间（2）你是怎么知道的？ 教师引导：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？ （时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。） （3）那钟面上表示的时间是几时几分？（4时5分） 
（4）教学时间的两种表示方法。师：我们可以怎样记录这个时刻呢？ 学生交流，汇报：表示成4时5分，也可以表示成4:05 
师：请同学们注意，为了统一分的写法，在写4时5分这样，分是一位数的时刻时，要在两点后面加一个“0”如：“4：05”） 
2．课件出示例2第二个钟表 （1）认读4时30分 
（2）先在小组内交流一下，说说你是怎么样看出来的？ 
（3）介绍方法：时针指着4时和5时之间，就是4时多。分针指着6，也就是走过了30分。所以这个时间是4时30分。4时30分也可以写成4时半，或者4:30 
谁还想说一说你的方法？ 
（4）小结：从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，我说的对吗？ 
3．课件出示例2第三个钟表。 
（1）这是什么时间？（2）你是怎么判断的？ 
学生交流汇报：时针过了4时就是4时多，分针指向9就是45分，所以这个时间是4时45分，也可以写成4:45. 三、拓展练习 1．P91—做一做 
（1）用你的小表盘拨一拨这些时间。 （2）这是什么时间，你是怎么判断的？ 
2． 写出下面的时间        
你是怎么判断的？ 
在自己的小表盘上拨一拨这些时间。 
最后四个表盘，不是整5分的，你是怎样判断的？ 
学生思考交流后汇报，教师总结：不是整五分的，过了哪个整五分的时间，再数小格过了几个小格就加上几分。 
四、总结回顾 
1．这节课你有哪些收获？ 2．怎么读出钟表上的时间？ 
3． 生活中，哪些地方用到我们今天所学的知识？ （出示图片 p91-生活中的数学） 五、布置作业 

教学 反思

课题 时间与事情发展的对应关系 
课型 新授 课时 3 
教学 
目标 
知识与技能 
进一步发展学生对时间的认识，能感知事件发生、发展的先后顺序，确定事件与时间早晚的对应关系。 
过程与方法 
通过教学活动，培养学生在生活情境中提取信息的能力，分析推理能力和解决问题的能力，初步掌握排除法等解题策略。 
情感态度与价值观 
充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大帮助，提高学生学习数学的兴趣。 
重点 能根据事件发生、发展的先后顺序判断时间。 
课前 
准备 小黑板 
难点 结合教学活动培养学生的分析推理能力，初步掌握排除法等解题策略。 
教学步骤与授课内容 
  学生活动 教法： 
学法： 
一、回顾旧知 
（1）看图说出钟表上的时间。    
（2）在（ ）里填上适当的单位。 
夏天午睡大约40（      ）            兰兰吃饭大约用了15（      ） 一天有24（      ）                  自行车行100米大约1（      ） 做早操大约需要10（      ）          一节课的时间是（      ） 二、探究新知 
（1）情境引入：出示92页主题图。理解题意： 
①明明和小文在外面玩健身器材（出示：玩）。读图中的文字，看明明要做哪些事情？ 
②这些事情的先后顺序是怎样的？用“先……然后……最后……”进行描述。（出示：做作业、踢球、看剧） 
③需要我们解决什么问题？ （2）探究指导： 
①看一看题中为我们提供了哪些时间信息？将这些时间记录下来。并按照先后顺序排列起来。 
②想一想哪个是明明踢球的时间，为什么？③与同桌同学说说你的想法。 （3）汇报交流： 
①把活动与相应的时间连线。 
②明明9:00做完作业，踢球的时间一定不在9:00之前，因此可以排除7:45。 明明10:30看木偶剧，踢球的时间一定不在10:30之后，因此可以排除10:50。 9:15在9:00和10:30之间，符合题意，是明明踢球的时间。 （4）深入探究： 出示练习二十三/第4题 
①看图，想一想小红要做哪些事情？它们的先后顺序是怎样的？请你用“先……然后……最后……”进行描述。 
②读题目要求，看看要我们解决什么问题？  
③将时间信息与相应的事件连线。想一想小红摘西红柿的时间范围是几时到几时？ 
④我们可以排除哪些不合理时间？为什么？ 
⑤8:35和10:05哪个是小红摘西红柿的时间？为什么？ 
（大扫除的时间应该比较长，它们8:30开始大扫除，不可能5分钟做完，所以这个时间不合理，应该是10:05。） 
三、总结回顾 （1）解题步骤： 
①正确理解题意，明确事情发展的先后顺序。 ②准确辨认钟面时间，明确时间范围。 ③排除不合理时间，确定活动时间。 
（出示：先后顺序——时间范围——确定时间） （2）解题策略： 
解决这个问题时，我们使用了什么方法？（出示：排除法） 四、巩固练习 练习二十三/第5题 五、拓展延伸  （1）你知道吗？ 
  ①50分比1时少（  ）分，1时比45分多（  ）分 
②一节课是（  ）分，课间休息是（  ）分，再加上（  ）分，就是1时。 六、课堂小结 
今天这节课你有什么收获？ 七、布置作业 

教学 反思 

课题 认识时间复习课复习课 课型 练习 课时 4 
教学 目标 
知识与技能 
通过复习巩固时间单位，使学生会正确运用时间单位描述事件，增
强时间长短的感性认识；掌握时间单位之间的进率，会进行单位换算、比较大小。 
过程与方法 
引导学生借助简单的计算，发现时间变化的规律，并按照规律解决
问题，为后续学习时间的计算奠定基础，培养学生发现规律，解决问题的能力。 
情感态度与价值观 
感受时间与生活的密切联系，激发学生进一步学习的兴趣。 
重点 
1.增强对时间单位长短的认识，掌握进率，会进行单位换算和比较大小。 2.借助简单计算发现规律，运用规律解决问题 
课前 
准备 
小黑板 
难点 准确运用时间的计算解决问题。 
教学步骤与授课内容 
  学生活动 教法： 
学法： 
一、回顾知识 
（1）我们学过哪些时间单位？（时、分）它们之间的进率是多少？（1时=60分） （2）单位换算：3时=（    ）分，（    ）分=5时。你是怎么算的？ 
60分=（    ）时，120分=（    ）时。怎么想的？ 
（3）在○内填入适当的“>”、“<”或“=”。 
36分○2时        4时○400分 二、解决问题 
今天咱们一起复习有关时间的知识。 （1）对时间单位的感知。 
你能找到这段话中用错的时间单位，并把它改正过来吗？ 
小文是个乖孩子。每天总是早早起床，读20小时的英语才吃早饭。她家就在学校旁边，上学时正好碰到了小刚，他俩用了5小时边说边笑地跑进了教室。为了下午上课有精神，小文总会睡40小时的午觉。晚上，她经常会陪爷爷看30小时的新闻联播。她知道爸爸每天工作8分钟很累，就会说些有趣的事情，让爸爸开心。 （2）出示P95页，练习二十三/第7题前2道题。 
①分针从12走到6，走了（    ）分。请你拿出钟表学具，把分针拨到12。 将分针从12转到6，数一数经过了几个大格？ 想一想，分针走过6个大格，经过了多少分？ ②时针从12走到6，走了（    ）时。 
③对比上面2个问题，说说有什么相同的地方和不同的地方？（相同点：都是走了6个大格。不同点：分针走是30分钟，时针走是6小时。） 
④小结：对于时针，每个大格表示1小时；对于分针，每个大格表示5分钟。 （3）出示P95页，练习二十三/第7题后2道题。 
①分针从3走到10，走了（    ）分。（可以利用手中的学具拨一拨，数一数。） 第一种方法：5×7=35（分）（板书）第二种方法：50-15=35（分）（板书） ②时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（    ）时。（时针走一圈是12时） （4）出示P95页，练习二十三/第8题。 ①观察前面3个钟面，把表示的时间记录下来。 ②算一算，相邻两个时间之间相差多少分钟？ 
③根据这个规律算一算，最后一个钟面应该表示什么时间？ ④画出这个钟面的时针和分针。 
（5）出示P95页，练习二十三/第10题。 先读出钟面上的时间，再计算。 三、看图讲故事 
出示P96页，练习二十三/第11题。 
①图了解这个小朋友和谁干了什么，先干什么，后干什么？ ②看图中五个时间哪个最早？对应的是哪个事件？ ③讲故事：他几时几分干了什么？几时几分又干了什么？ 四、拓展延伸 
（1）你能在（ ）里填上适当的单位名称吗？     
（2）一个公交车总站，每隔10分钟发出1辆公交车，如果从早晨6:00发出第1辆公交车，那么到6:30一共发出多少辆公交车？ 
五、课堂小结 
其实正因为生活中有许许多多的物体从不同位置可以看到不同的形状，所以我们眼睛里的这个世界才是这样的多姿多彩。希望大家课后能够处处留心，从不同的角度进行观察和感受，做一个善于观察、勤于思考的孩子！ 
六、布置作业  
教学 反思